II.1.2. Suggestions des personnes de ressources
- choisir des élèves « citoyens » de
l'établissement par élection de leur pair suivant des
critères définis à l'avance et connu de
tous;
- encourager les élèves à intégrer
les mouvements de jeunes (cadre de formation au
leadership) ;
- encourager la création d'activités « saines
» suivant les dispositions du règlement
intérieur en vigueur dans les établissements ;
- travailler à l'effectivité de l'éducation
à la citoyenneté, au civisme et aux droits
humains dans tous les cycles de l'enseignement ;
- travailler à dynamiser les cadres de concertation
existant dans les établissements ;
- travailler à installer des clubs de droits humains dans
tous les établissements ;
- promouvoir les valeurs citoyennes ;
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- valorisation des élèves « citoyen »
à l'image de l'émission « tableau d'honneur (th)
diffusée sur la radiodiffusion et télévision du Burkina
;
- suivre les associations intervenant dans les
établissements afin d'éviter toute dérive ; - former les
enseignants à l'animation culturelle et sportive dans le but d'occuper
sainement les élèves à leur temps libre ;
- introduire des heures de vie de classe permettant aux
élèves de mener des activités d'intérêt
commun.
- rendre les élèves conscients de l'impact de leurs
comportements sur le climat scolaire et favoriser ainsi l'éducation
à la citoyenneté.
III.2. RECOMMANDATIONS
L'importance de la participation des élèves
à la vie lycéenne n'est plus à démontrer. En effet,
il permet de mettre les élèves en situation d'apprentissage et
d'exercice de la citoyenneté par la pratique. De nos investigations, il
ressort que les dispositifs participatifs réservés aux
élèves jouent un rôle important dans la satisfaction des
besoins et aspirations des élèves. Cependant, elles sont
constamment confrontées à des difficultés en amont et en
aval qui entravent l'engagement et l'exercice de la citoyenneté au
secondaire. Afin de remédier à cela, nous avons formulé
des recommandations dans le sens de susciter et de renforcer le comportement
participatif et citoyen des élèves du secondaire. Ces
différentes recommandations vont principalement à l'endroit de
l'État et de ses structures déconcentrées, des structures
associatives, ainsi qu'aux acteurs de la communauté éducative.
II.2.1. Recommandations à l'endroit de l'État
et de ses structures déconcentrées
- La formation du personnel enseignant et administratif en
matière de droit de l'homme et de citoyenneté.
- L'organisation et le développement des
activités variées comme des conférences débats, des
théâtres, et des journées de partage scolaire, facteurs de
renforcement de la confiance en soi et des rapports humains.
- L'organisation de formation continue des enseignants et des
encadreurs de la vie scolaire surtout du personnel sans formation initiale en
intégrant des modules de psychologie du développement et de
l'apprentissage, la psychologie générale et sociale, de
psychopédagogie, de communication et de gestion des ressources humaines
dans les modules de formation continue.
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- L'adaptation continuelle et permanente des contenus
d'enseignement à la réalité contextuelle.
- L'initiation des semaines de l'engagement pendant lesquelles
les candidats au poste de délégués et les mouvements ou
associations de jeunesse feront la promotion de leur structure.
- La réflexion sur une plus grande autonomie des
établissements tout en prenant soin de ne pas considérer
l'établissement scolaire comme une « entreprise commerciale »
;
- L'amélioration du fonctionnement des
établissements en associant à leur gestion personnel,
élèves et partenaires, parce que chacun est capable de dire au
moins ce qui est bon pour lui et ce qui, de son point de vue, serait bon pour
améliorer la gestion quotidienne de l'établissement.
- La mise en situation d'acteur de l'élève dans
l'établissement en appliquant deux stratégies éducatives,
l'une privilégiant l'ordre, l'application, la discipline et, l'autre
l'autonomie, l'initiative, la responsabilité individuelle et
collective.
- La prise d'initiatives permettant de développer des
associations concourant à la formation intégrale du citoyen dans
les établissements scolaires.
- L'organisation des journées d'échanges
intergénérationnelles où des personnalités de la
vie publique, des parents d'élèves ou des anciens
élèves partageront leurs expériences et compétences
avec la jeune génération.
- La reconnaissance (lettres de félicitations,
décorations) à l'égard des acteurs qui font
d'énormes efforts pour encadrer les élèves dans les
activités extrascolaires au-delà de l'obligation scolaire. La
création des cadres de concertation entre les organisations des
élèves au niveau régional, voire même au plan
national afin de partager leurs expériences, de traiter des
difficultés qu'elles rencontrent et de réfléchir sur de
nouvelles perspectives. Qui mieux que les élèves peuvent trouver
des solutions proches de leurs préoccupations ; l'état sera alors
un catalyseur qui favorisera ces échanges.
- La création de journaux scolaire en créant au
moins par région toute chose qui permettra aux élèves de
jouir de leur droit d'expression et d'opinion.
- La création d'un partenariat entre la direction de
l'éducation à la citoyenneté et au civisme qui est une
structure centrale du ministère de la justice et de la promotion des
droits humains et les établissements d'enseignement secondaire en vue de
l'animation des clubs des droits humains et de la promotion de la
citoyenneté et du civisme.
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