I.3.2. De la perception de la citoyenneté et de la
participation des élèves
Pour les enquêtés, les élèves ont
une bonne perception de la citoyenneté. Ils trouvent que les
élèves ont un bon sens du civisme. Pour eux, le respect du
règlement intérieur par bons nombre d'élèves et
leur participation à des actions citoyennes en constituent la preuve. En
effet, les élèves prennent part à des opérations de
salubrité, de don de sang ou de prévention des maladies et des
pratiques néfastes aux études.
Ils considèrent la vie scolaire comme un prolongement
des situations d'apprentissages quand les conditions sont réunies pour
que les enfants puissent bien participer au fonctionnement de
l'établissement. Ils estiment que ceux-ci font l'apprentissage et
l'exercice de la citoyenneté à travers leur engagement et leur
prise de responsabilité dans les instances qui leur sont
réservées.
Mais pour eux, l'incivisme reste une marque des
établissements scolaires de l'avis des enquêtés. Ils
trouvent que le climat scolaire est marqué par l'ignorance et le
laisser-aller. Les élèves souffrent de l'ignorance de leur droits
et surtout de leurs devoirs, ce qui affecte leur jugement. Ils relèvent
les « grèves sauvages » nourries par la violence et la haine
envers le personnel des établissements et souvent même des
autorités administratives et politiques. Les absences, la
non-participation à la montée des couleurs, la dégradation
du mobilier scolaire et des locaux, le mensonge, l'insubordination,
l'impolitesse, le désintérêt pour les travaux
d'intérêt commun sont des actes observés au quotidien.
Cette situation presque insupportable, enlève l'envie aux acteurs de
fréquenter le milieu scolaire déclarent certains
enquêtés. Une enquêtée confirme cet état de
fait par ces propos : « Moi je suis contente d'avoir quitté ce
milieu pour le bureau car les élèves y ont pris le pouvoir
». Elle ajoute que ces mauvais comportements ne concernent pas seulement
les élèves mais aussi les jeunes enseignants.
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Pour elle, les enseignants n'ont plus le temps pour les
élèves. Ils se contentent seulement d'enseigner mais
n'éduquent point. Les élèves sont victimes de manipulation
des politiciens et même de certains membres du personnel scolaire confie
un enquêté.
Les parents d'élève enquêtés disent
avoir peur de laisser leurs enfants fréquenter le lycée en dehors
des cours du fait de cet incivisme.
I.3.3. Appréciation de la participation des
élèves à la vie du lycée et ses implications
Pour les enquêtés, l'éducation à la
citoyenneté qui permet de renforcer le civisme et l'esprit de
responsabilité des élèves fait défaut dans les
établissements d'enseignements secondaire. Pour les interviewés,
cet enseignement qui est intégré aux autres disciplines n'est pas
perceptible par les élèves. Un enseignement qu'eux-mêmes
jugent insuffisants ou même inexistant dans la mesure où cette
notion n'est évoquée que brièvement par les enseignants
candidats aux examens.
Pour venir à bout de l'incivisme, les
enquêtés proposent l'instauration de cours d'éducation
à la citoyenneté, au civisme et aux droits humains. Ils pensent
que les mauvais comportements sont dus en grande partie à l'absence de
cours en matière de citoyenneté et de civisme.
Les enquêtés pensent que l'engagement peut
contribuer pleinement à la formation des élèves à
la citoyenneté et à l'épanouissement des
élèves. Une influence positive du groupe est meilleure garante
d'une participation active et d'un changement de comportement. Lorsque les
élèves prennent part aux activités hors-classes ou
participent aux instances du lycée, ils apprennent à gérer
leur relation avec autrui, s'instruisent sur le fonctionnement du lycée
par la représentation. Cela forge leur personnalité, cultive leur
sens de responsabilité et élargit les rapports humains.
Certains enquêtés soulignent que la participation
des élèves à la vie scolaire leur fait acquérir des
valeurs qui les serviront même plus tard, à l'instar du directeur
régional du centre du MESS, et du président de l'association les
chantres de la paix. L'implication des élèves à la vie du
lycée contribue à la préservation de la paix et aussi
à l'autonomie, le sens de l'initiative, l'estime de soi, le respect (des
autres, des textes...), la reconnaissance, la maîtrise de la technique du
débat, la dynamique du groupe, la conduite et l'organisation du travail
ou des réunions.
Les enquêtés sont presque tous d'accord pour dire
qu'il y a la nécessité de valoriser
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l'investissement des élèves à la vie
scolaire. Pour eux, cela permettrait de susciter et de renforcer le
comportement participatif et citoyen des élèves. Ils soulignent
que les élèves ne sont suffisamment pas appréciés
dans leurs efforts d'animation de la vie de l'établissement. Certains
ajoutent que les établissements doivent prendre du temps pour expliquer
le bien fondé de certaines appréciations sur les bulletins et
livrets scolaires. Pour eux, il ne suffit pas de porter la mention «
élève modèle » sans en informer l'ensemble des
élèves.
La présentation des données étant
terminée, nous nous intéresserons maintenant à leur
analyse et interprétation.
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