II.1.4. La théorie du choix
Selon la théorie du Choix de GLASSER
(1997)23 , l'équilibre repose sur des besoins communs
à tous les êtres humains. Ces besoins seraient inscrits
génétiquement chez chacun d'entre nous. Appartenance, amour,
pouvoir, plaisir, liberté et survie, sont ces besoins.
L'appartenance et l'amour se traduisent chez beaucoup d'entre
nous par la satisfaction d'une relation privilégiée, la
camaraderie, l'amitié ou même notre adhésion à un
mouvement, un clan, une philosophie de vie, voire même à
l'harmonie avec l'univers. Nous développons des comportements de
collaboration pour satisfaire ce besoin.
Le pouvoir fait référence au fait d'être
quelqu'un dans la vie. L'être et le devenir se mêlent et sont
d'égale importance. L'individu recherche du pouvoir sur son corps, son
environnement. II est en constant changement, il désire être
entendu, reconnu et souhaite augmenter sa compétence. Nous
développons des comportements de compétition face à
nous-mêmes et aux autres pour satisfaire ce besoin.
Le Plaisir, à l'instar de l'enfant qui joue pour
apprendre ou apprend pour jouer, l'être humain recherche le plaisir car
c'est dans le plaisir qu'il a fait ses plus grandes découvertes et a
travaillé au plus fort. Le plaisir est une réponse
génétique à l'apprentissage.
21ROUSSEAU, Jean Jacques (1762). Émile
ou De l'éducation. Livres I, II, III édition
électronique de Jean-Marie TREMBLAY, CÉGEP de Chicoutimi, p.
13.
22 AUDIGIER, François (2007). «
L'éducation à la citoyenneté dans ses contradictions
». Revue internationale d'éducation de Sèvres, dossier
: l'élève, futur citoyen, p. 31.
23 GLASSEUR, William (1997). La théorie
du choix ou théorie du contrôle. Éditeur :
Chenelière/McGraw-Hill, Collection : cheneliere/didactique.
23
La Liberté permet d'accéder au choix, c'est la
possibilité de se mouvoir, de changer de direction, de prendre des
risques, de se donner la permission de faire les choses autrement, de penser
autrement, d'être différent ou pareil et d'assumer les
conséquences de ses choix.
Nous développons des comportements de
responsabilité pour assumer nos choix. La Survie, représente la
sécurité physique, l'envie d'être à l'abri ou de
rester en vie.
Si ces besoins sont communs à tous les êtres
humains, leurs réalisations sont différentes d'un individu
à l'autre. Chaque individu a donc une représentation tout
à fait personnelle de ces besoins qualifiés d'universels. Si les
besoins ne changent pas, leurs représentations individuelles
évoluent, se modifient avec le temps et l'expérience. L'absence
de lien entre les gens est la source de presque tous les problèmes
humains tel que la maladie mentale, la dépendance à la drogue et
à l'alcool, la violence, le crime, le décrochage scolaire, en un
mot l'incivisme. En tout temps, l'élève cherche à
réaliser ses besoins avant toutes autres choses. II désire ainsi
de l'appartenance à son milieu, avec les autres membres de son
environnement, avec ses amis et certaines personnes qui gravitent autour de lui
en adhérant à des associations ou des clubs et pire à des
gangs. II veut également du pouvoir, il souhaite être entendu,
reconnu pour ce qu'il est et désire que l'on reconnaisse sa
compétence. II veut s'entendre mais surtout en être
persuadé lui-même. II veut du plaisir, rire, faire des choses qui
lui plaisent sans qu'il ne se sente obligé de les faire. Il a besoin de
liberté, il veut aussi choisir ses moyens, ses ententes, les directions
qu'il entend prendre pour mener à bien sa tâche. Les
élèves de l'enseignement secondaire sont dans cette situation.
Ils ont besoin d'action et de reconnaissance pour s'affirmer. Alors, chaque
élève peut améliorer sa qualité de vie en ayant une
meilleure maitrise de ses émotions et de ses actions pourvu qu'on lui en
donne l'occasion dans le cadre règlementaire.
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