DEUXIEME PARTIE : METHODOLOGIE ET CADRE OPERATOIRE
DE L'ETUDE
Fort des constatations, tant théoriques qu'empiriques,
observées dans la première partie, nous proposons dans la seconde
partie de tester dans le contexte camerounais cette relation. Ainsi, dans le
chapitre trois suivant nous présenterons les outils d'analyse qui nous
permettrons de mettre en évidence la relation entre la structure de la
famille et l'abandon scolaire des enfants. Le chapitre quatre quant à
lui présente les résultats des analyses empiriques
effectuées, et le chapitre cinq présente l'interprétation
des résultats et les implications professionnelles.
CHAPITRE 3 : PRÉSENTATION DE LA MÉTHODOLOGIE DE
L'ÉTUDE
Pour étudier l'influence de la structure familiale sur
l'abandon scolaire, il convient de choisir une méthodologie
appropriée. Ainsi, nous présenterons dans ce chapitre la
démarche méthodogique qui nous permettra de répondre aux
questions spécifiques que pose le problème de ce sujet.
3.1. Rappels sur l'épistémologie de la
Recherche
L'analyse de l'épistémologie de la recherche est
préalable au choix de la méthodologie de la recherche.
Afin d'apporter une réponse à la
problématique de la recherche, il est question de présenter la
démarche méthodologique adoptée. Cependant, il serait
d'abord opportun d'apporter une précision sur
l'épistémologie de la recherche. Opérer un choix sur une
méthode d'investigation revient à s'interroger sur le
positionnement épistémologique de la recherche, le mode de
raisonnement et la méthode à retenir.
3.1.1. Les
paradigmes
Trois paradigmes épistémologiques reconnus
servent de repères en Sciences des organisations (Thietart et al.,
2007). Il s'agit du paradigme positiviste, du paradigme constructiviste et du
paradigme interprétativiste. Nous passons en revue les trois paradigmes
et les modes de raisonnements.
3.1.1.1- Le paradigme positiviste.
Pour Popper (1999), le positionnement positiviste
considère que le monde est rationnel, et pour cette raison, il
fonctionne à travers des relations de causes à effets. Une
meilleure compréhension de ce fonctionnement impose au chercheur de
découvrir ces liens de causalités. Dans ce paradigme, il s'agit
de faire allusion à une méthodologie
hypothético-déductive (Thiétart et al., 2003). Il s'agit
donc dans cette logique de vérifier et non d'explorer. L'objectif
consistant à expliquer la réalité qui existe en soi, et
détient une essence propre. Thiétart et al. (2007)
démontrent qu'il existe une indépendance entre l'objet
(c'est-à-dire la réalité) et le sujet qui est
examiné ou étudié.
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