ANNEXE 1 : OUTILS DE COLLECTE ET D'ANALYSE DES
DONNEES
I. GUIDES D'ENTRETIEN
1. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX RESPONSABLES DES
DIRECTIONS NATIONALES CHARGEES DE LA MISE EN OEUVRE DES PROGRAMMES SELON
L'APC
Thème 1 : raisons du choix de l'option
pédagogique
1. Quelle est l'option pédagogique retenue au niveau du
système éducatif nigérien ?
2. Dites-nous les raisons qui ont fondé le choix d'une
telle option ?
Thème 2 : positions des acteurs par rapport
à l'option pédagogique
3. Quels sont vos avis par rapport à l'option retenue
?
Thème 3 : les ressources de la mise en oeuvre de
la réforme
4. Parlez-nous de la disponibilité des ressources
financières pour soutenir cette mise en ouvre des programmes.
5. Qu'en est-il des ressources matérielles ?
Thème 4 : le suivi-accompagnement de la
réforme
6. Comment arrivez-vous à assurer le suivi de la mise
en oeuvre des programmes dans les ENI ?
Thème 5 : l'évaluation de la
réforme
7. Parlez-nous des évaluations dont les programmes
selon l'APC ont fait l'objet depuis le début de leur mise en oeuvre.
Thème 6 : contraintes et perspectives
8. Selon vous, quelles sont les contraintes de la mise en
oeuvre des programmes de formation?
9. Au regard de ces contraintes, quelles solutions
préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité de la
mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI ?
121
2. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX DIRECTEURS GENERAUX DES
ENI
Thème 1 : ressources
1. Donnez-nous vos appréciations sur la
disponibilité et la qualité des ressources humaines,
financières et documentaires pour la mise en oeuvre des programmes selon
l'APC dans les ENI.
Thème 2 : la fonctionnalité des
UP
2. quel est l'état de fonctionnement des unités
pédagogiques dans votre école?
Thème 3 :
l'interdisciplinarité
3. Quelles appréciations faites-vous de
l'interdisciplinarité ?
Thème 4: le suivi-accompagnement de la
réforme
4. Que pensez-vous de la régularité du
Suivi-accompagnement exercé par les membres du pool de formateurs de la
DFIC ?
5. Quelles sont vos appréciations sur les
compétences de ces formateurs?
Thème 5 : l'évaluation de la
réforme
6. Parlez-nous des évaluations dont les programmes
selon l'APC ont fait l'objet depuis le début de leur mise en oeuvre.
Thème 6 : contraintes et perspectives
7. Selon vous, quelles sont les contraintes de la mise en
oeuvre des programmes de formation?
8. Au regard de ces contraintes, quelles solutions
préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité de la
mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI ?
122
3. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX DIRECTEURS DES ETUDES
DES ENI
Thème 1 : ressources
1. Donnez-nous vos appréciations sur la
disponibilité et la qualité des ressources humaines et
matérielles pour la mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les
ENI.
Thème 2 : la fonctionnalité des
UP
2. Quel est l'état de fonctionnement des unités
pédagogiques dans votre école?
Thème 3 :
l'interdisciplinarité
3. Quelles appréciations faites-vous de
l'interdisciplinarité ?
Thème 4: l'évaluation des
compétences
4. Que pensez-vous de l'évaluation des compétences
?
Thème 5 : le suivi de proximité
assuré par le directeur des études
5. Comment assurez-vous le suivi des encadreurs en situation de
classe ?
Thème 7 : l'environnement pédagogique des
écoles primaires
6. Quelles sont vos appréciations sur la
disponibilité du matériel pédagogique, des manuels et
guides dans les écoles primaires ?
7. Que dites-vous sur les compétences des
maîtres d'accueil à encadrer les stagiaires dans le domaine de
l'APC ?
8. Pensez-vous que cet environnement est favorable pour
l'encadrement des élèves-maîtres dans le domaine de l'APC
lorsqu'ils sont en situation de stage?
Thème 6: le suivi-accompagnement de la
réforme
9. Que pensez-vous de la régularité du
Suivi-accompagnement exercé par les membres du pool de formateurs de la
DFIC ?
10. Quelles sont vos appréciations sur les
compétences de ces formateurs?
Thème 8 : contraintes et perspectives
11. Selon vous, quelles sont les contraintes de la mise en
oeuvre des programmes de formation selon l'APC dans les ENI?
12. Au regard de ces contraintes, quelles solutions
préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité de la
mise en oeuvre de ces programmes ?
123
4. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX RESPONSABLES DE STAGE
DES ENI
Thème 1 : l'environnement pédagogique des
écoles d'accueil des stagiaires
1. Quelles sont vos appréciations sur la
disponibilité du matériel pédagogique, des manuels et
guides dans les écoles primaires ?
2. Que dites-vous sur les compétences des
maîtres d'accueil à encadrer les stagiaires dans le domaine de
l'APC ?
3. Pensez-vous que cet environnement est favorable pour
l'encadrement des élèves-maîtres dans le domaine de l'APC
lorsqu'ils sont en situation de stage?
Thème 2 : ressources pour l'organisation des
stages
4. Donnez-nous vos appréciations sur la
disponibilité des ressources financières et matérielles
destinées à l'organisation de stage.
Thème 4 : le suivi des stagiaires
5. Quels sont les types de suivi exercés par
l'école lors des stages des élèves dans les écoles
primaires ?
6. Comment appréciez-vous la qualité de ce
suivi ?
Thème 5 : contraintes et perspectives
7. Selon vous, quelles sont les contraintes liées
à l'organisation des stages dans les écoles primaires?
8. Au regard de ces contraintes, quelles solutions
préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité des
différents stages effectués par les
élèves-maîtres ?
124
5. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX ENCADREURS DE
L'ENI
Thème 1 : ressources
1. Donnez-nous vos appréciations sur la
disponibilité et la qualité des matérielles pour la mise
en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI.
Thème 2 : la fonctionnalité des
UP
2. Quel est l'état de fonctionnement des unités
pédagogiques dans votre école?
Thème 3 :
l'interdisciplinarité
3. Quelles appréciations faites-vous de
l'interdisciplinarité ?
Thème 4: l'évaluation des
compétences
4. Que pensez-vous de l'évaluation des compétences
?
Thème 5 : le suivi interne des encadreurs en
situation de classe
5. Que pensez-vous du suivi des encadreurs en situation de
classe exercé par le directeur des études ?
Thème 7 : l'environnement pédagogique des
écoles primaires
6. Quelles sont vos appréciations sur la
disponibilité du matériel pédagogique, des manuels et
guides dans les écoles primaires ?
7. Que dites-vous sur les compétences des
maîtres d'accueil à encadrer les stagiaires dans le domaine de
l'APC ?
8. Pensez-vous que cet environnement est favorable pour
l'encadrement des élèves-maîtres dans le domaine de l'APC
lorsqu'ils sont en situation de stage?
Thème 6: le suivi-accompagnement de la
réforme
9. Que pensez-vous de la régularité du
Suivi-accompagnement exercé par les membres du pool de formateurs de la
DFIC ?
10. Quelles sont vos appréciations sur les
compétences de ces formateurs?
Thème 8 : contraintes et perspectives
11. Selon vous, quelles sont les contraintes de la mise en
oeuvre des programmes de formation?
12. Au regard de ces contraintes, quelles solutions
préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité de la
mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI ?
125
6. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX ENSEIGNANTS DU
PRIMAIRE
Thème 1 : l'appropriation de
l'innovation
1. Pensez que les différentes formations reçues
vous ont-elles permis de maîtriser l'APC et de conduire des leçons
selon cette démarche ?
Thème 2 : la démarche pédagogique
utilisée par les maîtres d'accueil
2. Quelle est la démarche pédagogique que vous
utilisez pour préparer et présenter vos leçons en classe
?
Thème 3: la formation continue
3. Dites-nous les différentes formations que vous avez
reçues dans le domaine de l'APC et dans quelle mesure ces formations
vous aident dans l'encadrement de vos stagiaires ?
Thème 4 : les ressources
matérielles
4. Parlez-nous de la disponibilité du matériel
pédagogique, des manuels, et des guides...dans votre école.
Thème 5 : contraintes et perspectives
5. Selon vous, quelles sont les contraintes liées
à l'organisation des stages dans vos écoles ?
6. Au regard de ces contraintes, quelles solutions
préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité des
différents stages effectués par les
élèves-maîtres ?
7.
126
GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX ELEVES-MAITRES
Thème 1 : application de l'APC lors des
stages
1. A quelle démarche pédagogique (APC ou PPO)
faites-vous recours quand vous préparez et présentez vos
leçons en classe lors des stages ?
2. Parlez-nous des difficultés de l'application de la
nouvelle démarche.
Thème 2 : les ressources disponibles sur le
terrain du stage
3. Comment appréciez-vous le matériel
pédagogique, les manuels et les guides dans les écoles où
vous avez effectué les stages en responsabilité?
Thème 3 : l'encadrement reçu de la part
des maîtres d'accueil
4. Donnez-nous vos appréciations sur
l'encadrement que vous avez reçu de la part des maîtres d'accueil
lors pendant la durée des stages en responsabilité.
Thème 4 : contraintes et perspectives
5. Dites-nous les difficultés auxquelles vous
êtes confrontés lors de notre formation en général
et pendant la période des stages en responsabilité en
particulier.
6. Au regard de ces difficultés, quelles solutions
préconisez-vous ?
127
II. GRILLE D'OBSERVATION D'UNE SEANCE DE LEÇON
SELON L'APC
|
Stagiaire :
Lieu d'observation :
Classe : Maître/Maîtresse
d'accueil:
Discipline:
Chapitre :
Activité en cours :
Date de visite :
Objet observé :
Début de l'observation :
Fin de l'observation :
|
|
Catégories
|
Etat d'exécution
|
Commentaires
|
|
Oui
|
Non
|
|
Enoncé de la compétence
|
|
|
|
|
Support didactique
|
|
|
|
|
Constitution des groupes
|
|
|
|
|
Situation problème
|
|
|
|
|
Exécution de la consigne
|
|
|
|
|
Brainstorming
|
|
|
|
|
Travail individuel
|
|
|
|
|
Travail de groupe
|
|
|
|
|
Jeu de rôles
|
|
|
|
|
Interactions élèves/élèves
|
|
|
|
|
Interactions élèves/enseignant
|
|
|
|
|
Restitution
|
|
|
|
|
Exploitation des productions
|
|
|
|
|
Synthèse
|
|
|
|
|
Apports théoriques
|
|
|
|
|
Exercice de renforcement
|
|
|
|
|
Évaluation
|
|
|
|
|
Remédiation
|
|
|
|
|
Respect du temps imparti
|
|
|
|
128
III. Grille d'analyse des opinions des interviewés
selon les thèmes communs
|
Thèmes
|
Catégories thématiques
|
Nombre
d'apparitions
des catégories
dans les
entretiens
|
Nombre
d'entretiens
où le thème
a
été abordé
|
|
Ressources matérielles (matériel pédagogique
et didactique, moyens logistiques, etc.)
|
Disponibles
|
1
|
36
|
|
Non disponibles
|
35
|
|
Environnement pédagogique des écoles primaires
|
Favorable
|
1
|
27
|
|
Manque de manuels de référence
|
26
|
|
Insuffisance de formation continue
|
24
|
|
Chevauchement des deux approches (APC et PPO) dans les
écoles
|
23
|
|
Refus opposé aux stagiaires pour l'application de l'APC
|
15
|
|
Fonctionnalité des UP
|
Fonctionnelle
|
9
|
15
|
|
Efforts pour faire fonctionner les UP
|
2
|
|
Irrégularité des rencontres
|
6
|
|
Interdisciplinarité
|
Effective
|
5
|
|
rareté des rencontres
|
10
|
|
Insuffisance du suivi
|
8
|
|
Suivi-
accompagnement de la réforme
|
Satisfaisant
|
4
|
|
Faible niveau de
qualification des membres du pool des formateurs
|
14
|
|
Manque de compétences
|
12
|
|
Non-régularité dans le suivi
|
11
|
|
Ressources humaines
|
Effectifs suffisants
|
2
|
20
|
|
Effectifs insuffisants
|
4
|
|
Formation insuffisante
|
13
|
|
Profil non adapté
|
5
|
|
Ressources financières
|
Subventions insuffisantes
|
7
|
8
|
|
Subventions ne prenant pas en compte les besoins de chaque ENI
|
7
|
|
Suffisantes
|
1
|
129
IV. Grille d'analyse des opinions des interviewés
selon les thèmes spécifiques
|
Thèmes
|
Catégories
thématiques
|
Nombre
d'apparitions des
catégories
dans
les entretiens
|
Nombre
d'entretiens où
le thème a
été
abordé
|
|
Suivi de proximité assuré par le directeur des
études
|
Assuré convenablement
|
2
|
12
|
|
manque de qualification des directeurs des études pour la
tâche
|
8
|
|
insuffisance des textes en la matière
|
6
|
|
manque de temps
|
5
|
|
Suivi des élèves-maîtres en situation de
stage
|
Assuré sans difficultés majeures
|
3
|
|
Insuffisance des ressources matérielles et
financières
|
9
|
|
non-effectivité de tous les types de suivi
|
2
|
|
non-respect du ratio de 3 élèves-
maîtres/Encadreur/jour
|
7
|
|
Insuffisance du nombre de jours prévu pour le suivi
|
6
|
|
Evaluation des
compétences des élèves- maîtres
|
Absence de l'interdis.
|
8
|
|
Insuffisance de formation
|
6
|
|
Effectifs pléthorique des élèves
|
4
|
|
Application de l'APC lors des stages
|
Appliquée
convenablement
|
3
|
9
|
|
Difficultés
d'application de l'APC dans toutes les leçons
|
6
|
|
Insuffisance d'encadrement
|
5
|
|
Evaluation de la réforme
|
évaluée
|
0
|
5
|
|
Non évaluée
|
5
|
|
Raisons du choix de l'option pédagogique
|
Limites de la PPO
|
2
|
2
|
|
Progrès de la science
|
1
|
|
Echec de l'APC
|
1
|
|
Divergences au sujet de la tutelle du suivi de la
réforme
|
Suivi effectif
|
1
|
|
Non-respect des prérogatives
|
1
|
130
| 
