5.4 Synthese sur la complémentarité des
didacticiels et suggestions
La recherche de complémentarité sur les
didacticiels nous donne ainsi l'occasion de formuler quelques suggestions et
recommandations aux acteurs de l'éducation. De plus, il est important de
faire une synthèse de cette recherche.
5.4.1 Synthese de la recherche des
complémentarités
Dans le processus enseignement/apprentissage, la
transmission des connaissances ne peut se faire totalement en salle de classe.
De plus il s'avère que le temps même consacré pour
transmettre un enseignement par un formateur est très limité et
insu ffisant. Ce temps ne tient pas toujours compte des lacunes et des di
fficultés de compréhensions de chaque élève. Il
existera toujours des élèves dont l'accompagnement reste la
solution pour une bonne compréhension et une édi fication solide
des connaissances. Une question reste posée : Quelle solution
envisagée pour essayer de résoudre ces problèmes ?
Plusieurs formateurs se tournent donc vers les
didacticiels, avec l'avantage qu'ils o ffrent de suivre
des cours interactive, démonstrati fs et également la
possibilité d'être évaluer en ligne ou en salle
pupitre.
Les didacticiels sont ainsi percues comme des aides a
l'enseignement, ils permettent de variés les méthodes de
transmissions et d'évaluations des connaissances. Ils ne constituent pas
des outils de remplacement des enseignants, ou des méthodes
traditionnelles d'évaluation basées sur l'usage du support
papier, mais des outils complémentaires de continuité dans la
formation des élèves. D'ofi le terme de
complémentarité des didacticiels avec l'enseignement.
Ainsi, de l'analyse des didacticiels : Ordidac,
Netquiz, Didapages et GenETIC, il en ressort qu'ils peuvent tous être
utilisés dans le processus d'enseignementiapprentissage et comme
complément des cours réalisés en salle de classe. De
même ces didacticiels sont complémentaire les uns des autres si on
considère leur utilisation dans un ensemble (une synergie) pour la
formations des élèves et leur évaluation. Ainsi,
l'enseignant désireux de con fectionner des cours interacti fs
exploitables par les élèves en complément de ceux revues
en classe, pourra utiliser Didapages. Ce logiciel a l'avantage qu'il
s'intègre dans l'environnement des élèves, car c'est
l'enseignant qui concoit le contenu.
Cependant dans le cadre d'une évaluation des
élèves dans un contexte d'examen, il est pré
férable pour les enseignants d'opter pour Ordidac, car ce didacticiel
s'intègre dans toutes les disciplines et o ffre la possibilité de
protection des résultats, contrairement aux trois autres didacticiels.
En fin, Netquiz et GenETIC sont appropriés pour des séances
d'entrainement et de test de connaissances. Le tableau suivant
récapitule l'orientation de choix possible de didacticiels en fonction
de l'usage voulu :
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Activités
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Didacticiels appropriés
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Conception des cours
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Didapages
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Conception des exercices
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Didapages, Ordidac, Netquiz, GenETIC
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Evaluation dans les conditions d'examen
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Ordidac
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Séances de révisions ou
d'entrainement
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Netquiz, GenETIC
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Apprentissages par observation
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GenMaths'Assistant, GenMolEtude
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Apprentissage par découverte et jeu
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PeterPend, MemoFrance, MemoEurope
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Tableau 6: Orientation de choix des didacticiels en
fonction de l'usage
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