CONCLUSION
Le présent travail veut établir une relation
entre l'estime de soi et les performances scolaires chez des
élèves de 4ème à Abidjan. Pour ce faire,
nous avons consulté la littérature pour savoir s'il existe un
lien entre ces deux variables. Il ressort que le niveau d'estime de soi
élevé entraine la réussite scolaire chez les
élèves. C'est pourquoi, nous avons mis en place une
méthodologie pour vérifier l'existence de cette relation chez nos
sujets. Pour mesurer l'estime de soi des élèves constituant notre
échantillon, nous leur avons soumis au questionnaire d'évaluation
de soi le Self-Perception Profile for Adolescents (SPPA). Quant aux moyennes,
elles ont été recueillies à partir des bulletins de notes
du deuxième trimestre. Nos principaux résultats vont dans le sens
de ceux obtenus par Alles-Jardel, Metral et Scopellitti (2000) ; Caille et
O'prey (2005) et Bawa (2007). En d'autres termes, les élèves
ayant un niveau d'estime de soi élevé ont des performances
scolaires supérieures à celles de leurs pairs de niveau d'estime
de soi faible.
Cependant, nous avons constaté qu'à niveau
égal d'estime de soi le sexe n'influence pas les performances scolaires.
Ce résultat n'est pas conforme à ceux de Caille et O'prey
(op.cit.). Cette divergence entre nos résultats et ceux de ces auteurs
révèle quelques limites à notre recherche. Ces faiblesses
nous conduisent à identifier et à tracer des pistes de recherches
ultérieures qui pourraient les pallier et conforter les résultats
du présent travail.
PERSPECTIVES
La confrontation de nos résultats avec ceux des travaux
antérieurs a révélé des limites à notre
travail. Ces insuffisances relevées pourraient servir de pistes de
réflexion pour des recherches ultérieures dans le domaine de
l'adaptation scolaire.
En effet, dans notre travail, nous n'avons pas
contrôlé des facteurs qui ont un impact sur la construction de
l'estime de soi. Il s'agit entre autres des pratiques éducatives
parentales et des valeurs éthiques au sein de la famille. Les travaux
ultérieurs pourraient étudier la relation entre l'estime de soi
et les performances scolaires chez des sujets qui ont été soumis,
soit à la même pratique éducative parentale avec les
mêmes valeurs éthiques, soit aux différentes pratiques
éducatives donc à différentes valeurs morales.
Il est aussi souhaitable, contrairement à nous qui
n'avons retenu que le milieu social défavorisé, que des
études ultérieures prennent en compte le milieu social
favorisé. Cela a pour avantage de mieux cerner l'influence du niveau
d'estime de soi sur les résultats scolaires puisque l'effet du niveau
socioéconomique est ainsi neutralisé.
Tous ces travaux ultérieurs devront utiliser, dans la
mesure du possible, des instruments moins harassants pour la mesure de l'estime
de soi et porter sur des effectifs d'échantillon de plus en plus grands
en vue de conclusions plus généralisables.
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