1.2. Énoncé du problème
Conscient des changements qu'induisent, de nos jours, les
Technologies de l'Information et de la Communication (TIC), le Togo les inscrit
au coeur de sa stratégie gouvernementale, à travers notamment le
Plan National de Développement (PND), devenula feuille de route
2020-2025. Dans la même logique, le Togo cherche à effectuer des
changements structurels du système éducatif national grâce
au concours des TIC. Par ailleurs, vu les efforts consentis par les
autorités politiques et administratives en matière du
numérique, tout porte à croire que le Togo tend progressivement
vers l'intégration effective des TIC dans le système
éducatif en occurrence au secondaire, en témoigne
l'élaboration en cours d'une politique nationale d'intégration
des TIC. De surcroît, il existe déjà, comme nous l'avons
montré ci-haut plusieurs projets d'intégration du
numérique dans le système éducatif togolais, en
particulier au secondaire.
SelonAhaji etal. (2012), les usages des TICE dans les
pratiques enseignantes deviennent une nécessité. En effet,
l'exercice du métier de l'enseignant exige des connaissances et des
compétences spécifiques, comme l'esprit d'analyse et de
synthèse, la collaboration et la créativité afin de
concevoir de nouvelles approches pour résoudre de nouveaux
problèmes (Poellhuber et Boulanger, 2001). De plus l'intégration
réussie des TICE, nécessitent que les enseignants soient bien
outillés de méthodes nécessaires pour qu'ils fassent les
bonnes pratiques de ces technologies dans le processus
enseignement-apprentissage.
« L'usage efficace des
TICE nécessite absolument, entre autres, des compétences
techno-pédagogiques que les enseignants doivent mettre en oeuvre dans
leurs pratiques professionnelles quotidiennes » (Aboutajdyne et El
Ouidadi, 2014, para1). Parmi les problèmes qui peuvent entraver
l'intégration des TIC dans les écoles, l'UNESCO (2011) identifie
mis à part l'acquisition des équipements, la capacité des
enseignants à utiliser efficacement les TIC dans leur enseignement.
Cette capacité est intrinsèquement liée aux
compétences technologiques des enseignants. De plus, plusieurs
modèles d'intégration des TIC dans le processus
d'enseignement-apprentissage-évaluation mettent l'accent sur la
connaissance et la maitrise des TIC par les enseignants. Une intégration
effective des TIC dans les écoles est alors fonction de la
compétence technologique dont les enseignants disposent.
Dès lors, il y a nécessité de
connaître et d'analyser les compétences technologiques des
enseignants avant l'implémentation du numérique dans le
système éducatif. Or, force est de constater que dans le contexte
togolais, très peu d'études à notre connaissance se sont
intéressées aux technocompétences des enseignants. Notre
recherche vise par conséquent à combler ce vide.
Mettre en lumière le niveau de technocompétence
des enseignants du second cycle du secondaire à faire usage des TIC est
par conséquent la préoccupation majeure de cette recherche.
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