Technocompétences des enseignants: cas des enseignants du secondaire 2 de l'inspection de l'enseignement secondaire général grand Lomé-Ouest

Références bibliographiques

Aboutajdyne, M. et El Ouidadi, O. (2014). Identification des niveaux de compétences en TICE du référentiel de l'UNESCO, visés par la formation continue des enseignants au Maroc. EpiNet

Agaissa, A. et Kouawo, A. (2014). Les technologies de l'information et de la communication dans la formation continue des enseignants d'un lycée au Niger. Frantice.net, 9, 6-21. http://frantice.net/index.php?id=952.

Agoro, S. et Kouawo, C. A. A. (2021). Éducateur du préscolaire : Ébauche d'un référentiel de compétences togolais. Revue Togolaise des Sciences, 15(1), 5-24.

Ahaji, K., Zahim, S. et Badda, B. (2012). Soubassements théoriques pour guider l'intégration réussie des TICE. EpiNet, 142.

Akouete-Hounsinou, M. F. (2012). Utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) pour la formation continue à distance des enseignants dusecondaire au Bénin?: Réalités et perspectives[thèse de doctorat, Université de Montréal].

Alves, S. et Hélène, L. (2016). Le professeur se réinvente : la révolution du « Smarty » ! Annales des Mines-Gérer et comprendre, 126, 39-50. https://doi.org/10.3917/geco1.126.0039

Apedjinou, A. et Kouawo, C. A. A. (2020). Jeunesse et numérique en Afrique : Rôle de l'école pour une attitude critique et réflexive dans l'usage des réseaux sociaux.Assempe, 16, 23?37.

Apedjinou, A. Kouawo, C. A. A. et Amouzou-Glikpa, A. (2021). École togolaise et numérique éducatif?: Vers la construction d'un modèle d'observation pour une intégration équitable des TIC dans le système éducatif togolais et des pays africains. Revue Internationale des Sciences de l'Education et de la Formation, 04, 21?35.

Attenoukon, S. A. (2011). Technologies de l'information et de la communication (tic) et rendement académique en contexte universitaire béninois : Cas des apprenants en droit de l'université d'Abomey Calavi[thèse de doctorat, Université de Montréal, Canada]. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/5139/

Attenoukon, S. A., Kelani, R. R., et Semevo, C. T. (2018). L'intégration des TIC dans l'éducation au Bénin ?: Où en sommes-nous dans l'Enseignement secondaire?? Mosaïque, 22, 55?78.

Attenoukon, S. A., Hounyevou, A. F. et Boko, G. C. (2018). Quelle place pour les TIC dans la formation des enseignants du secondaire au Bénin.Mosaïque, 22, 79-107.

Awokou, K. (2007). De l'utilisation des médias et des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation de 1960 à 2006. Le cas du Togo[thèse de doctorat, Université de Rouen].

Awokou, K.(2010). Média et TIC dans l'éducation de 1960 à 2006, le cas du Togo.Sarrebruck : Édition universitaire européenne.

Awokou, K. (2021). La formation des enseignants dans un contexte de dynamique des technologies de l'information et de la communication, le cas du Togo : quelques réflexions. Frantice.net, 19(3). http://frantice.net/index.php?id=1751.

Balanskat, A., Blamire, R. & Kefala, S. (2006). The ICT Impact Report: A review of studies of ICT impact on schools in Europe, European Schoolnet: Education and Culture.

Basque, J. (2005). Une réflexion sur les fonctions attribuées aux TIC en enseignement universitaire, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 2(1), 30-41.

Baron, G. L. et Bruillard, E. (1996). L'informatique et ses usagers dans l'éducation. Paris : Presses Universitaires de France.

Barton, R., & Haydn, T. (2006). Trainee teachers's views on what helps them to use information and communication technology effectively in their subject teaching. Journal of Computer Assisted Learning, 22, 257-272.

Béché, E. (2017). Formation à l'usage des technologies de l'information et de la communication, leur enseignement et leur utilisation à l'école : Quels paradigmes ? The Journal of Quality in Education, 9, 94-108.

Bérubé, B., Poellhuber, B. (2005). Un référentiel de compétences technopédagogiques destiné au personnel enseignant du réseau collégial. Regroupement des collèges PERFORMA

Béziat, J. (2012). Former aux TICE : entre compétences techniques et modèles pédagogiques. International Journal of Technologies in Higher Education, 9(1-2), 53-62.

Boéchat-Heer, S. (2018). Formation et auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique. Revue suisse des sciences de l'éducation, 40(2), 391-404.

Boutin, G. (2004). L'approche par compétences en éducation : un amalgame paradigmatique. Connexions, 81, 25-41. https://doi.org/10.3917/cnx.081.0025

Charlier, B. (2000). Comment comprendre les nouveaux dispositifs de formation ? Dans S. Alava, Cyberspace et formations ouvertes : vers une mutation des pratiques de formation ? Bruxelles : De Boeck.

Cleary, C., Akkari, A. et Corti, D. (2008). L'intégration des TIC dans l'enseignement secondaire. Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, 7, 29-49.

Dayo, Y. (2019). Usages des TIC dans le cadre des apprentissages à l'université au Togo : étude exploratoire auprès des étudiants de licence et master de l'Université catholique de l'Afrique de l'Ouest [thèse de doctorat, Université de Lyon].

Depover, C., Karsenti, T. et Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies : Favoriser les apprentissages, développer les compétences. Québec : Presses de l'Université du Québec.

Dias, L. (1999). Integrating technology. Learning and Leading with Technology, 27(3), 10-13.

Dieuzeide, H. (1994). Les nouvelles technologies outils d'enseignement. Paris : Nathan.

Djagnikpo, O. E. (2010). Les tics en éducation : les usages de l'internet chez les étudiants de l'université de Lomé : Cas des étudiants du département de sociologie de la FLESH[mémoire de maîtrise, Université de Lomé].

Douanla, D. P. (2009). Intégration des TIC dans l'éducation. Consulté le 17 mai 2020. URL : http://pdoungtio.over-blog.net/article-33703318.html

Dumais, A. (2012).La compétence informatique et technologique numérique. Montréal : CDÉACF.

Dexter, S., et Riedel, E. (2003). Why improving preservice teacher educational technology preparationmust go beyond the college's walls. Journal of Teacher Education, 54(4), 334-346.

El Mhouti, A., Nasseh, A. et Erradi, M. (2013). Les Technologies de l'Information et de la Communication auservice d'un enseignement-apprentissage socioconstructiviste. EpiqNet.

Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.

ESPE Académie de Poitiers. (2014). Le numérique et la formation des enseignants (p. 38). École Supérieure du Professorat et de l'Éducation de l'académie de Poitiers.

Eurydice. (2004). Chiffres clés des technologies de l'information et de la communication à l'école. Bruxelles : Union Européenne.

Farsi, L. (2019). Les TICE, Usages et Maîtrise chez les enseignants de français du secondaire : Cas des enseignants de la direction régionale de Sidi Kacem. Revue du LaRSLAM, 1(2).

Fonkoua, P. (2008). Les TIC pour les enseignants d'aujourd'hui et de demain. Rapport ROCARE 2008.

Gentil,R.,etVerdon,R.(2003).Lesattitudesdesenseignantsvis-à-visdestechnologiesdel'informationetdelacommunication.DEPnoted'évaluation03.04.

Kalogiannakis, M. (2004). Réseaux pédagogiques et communautés virtuelles, nouvelles perspectives pour les enseignants. Paris : L'Harmattan.

Karsenti, T., Pereya, D. et Viens, J. (2002). Conclusions, bilans et perspectives sur laformation des maîtres à l'intégration pédagogique des TIC. Revue des Sciences de l'Éducation, 28(2), 459-470.

Karsenti, T. et Larose, F. (2001). TIC et pédagogies universitaires. Le principe du juste équilibre. Les TIC...au coeur des pédagogies universitaires. Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec

Karsenti, T. et Larose, F. (2005). L'intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant : recherches et pratiques. Sainte-Foy : Presses de l'Université du Québec.

Karsenti, T. et Savoie-Zajc, L. (2004). Introduction à la recherche en éducation. Canada : Editions du CRP.

Karsenti, T., Raby, C. et Villeneuve, S. (2008). Quelles compétences techno-pédagogiques pour les futurs enseignants du Québec? Formation et pratiques d'enseignement en questions, 7, 117-136.

Kouawo, C. A. A. (2017). De la techno-connaissance des futurs enseignants du secondaire. Echanges, 2(008), 650-661.

Kouawo, A. C. A., et Agbotro, K. A. (2020). Construire son identité et apprendre avec le numérique. Sciences et Techniques, 36(2), 109-121.

Kouawo, A., Karsenti, T., Gervais, C. et Lepage, M. (2013). Impact des TIC sur le sentiment de compétence professionnelle des enseignants du secondaire au Niger. Éducation et francophonie, XLI(1), 236-253.

Legault, G. A, Jutras, F. et Desaulniers, M. P. (2002). Peut-on encore parler de mission éducative de l'école ? Éducation et francophonie, 30(1), 26-44.

Legendre, R. (1993). Dictionnaire actuel de l'Éducation. Montréal : Guérin.

Liautard, D., Marquet, P., et Wallet, J.(dirs.), (2006).L'Enseignement scolaire, Distances et Savoirs. Cned et Lavoisier.

Mangenot, F. (2000). L'ordinateur, instrument de manipulation (s) linguistiques (s). Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, 22(1), 177-192.

Mastafi, M. (2014). Obstacles à l'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le système éducatif marocain. Frantice.net, (8), 50-65. http://www.frantice.net/document.php?id=870

Mastafi, M. (2015). Intégrer les TIC dans l'enseignement : Quelles compétences pour les enseignants ? Formation et profession, 23(2), 29-47. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.294

Mastafi, M. (2016). Définitions des TIC(E) et acception. Dans J. Bacha, S. Ben Abid-Zarrouk, L. Kadi et A. Mabrour (dirs.), Penser les TIC dans les universités du Maghreb : TIC et enseignement-apprentissage du et en français en contexte universitaire maghrébin (p. 179-195). Paris : L'Harmattan.

Mbodj, M. (2010). Typologie des référentiels de compétences TICE en matière de formation des personnels de l'éducation. Une étude de cas?: Les E-Écoles du NEPAD. Francetice.net, 2, 36-54.

MEQ (Ministère de l'Éducation du Québec). (2001). La formation à l'enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles. Québec, Canada : Gouvernement du Québec.

Mian Bi, S. A. (2010). Usages et compétence TIC en formation initiale à L'ENS d'Abidjan (Côte d'Ivoire) : le cas des formateurs et des futurs enseignants[thèse de doctorat, Université de Montréal].

Ministère de l'Économie Numérique et de la Transformation Digitale. (s. d.). Déclaration de politique sectorielle 2018-2022. Consulté le 22 décembre2021, à l'adresse https://numerique.gouv.tg/projet/declaration-de-politique-sectorielle-2018-2022/

Ministère de l'Économie Numérique et de la Transformation Digitale. (2017). Des enseignants passent la certification « CERTICE Scol » grâce au projet ENT. Consulté le 21 décembre 2021, à l'adresse https://numerique.gouv.tg/des-enseignants-passent-la-certification-certice-scol-grace-au-projet-ent/

Ministère de l'Économie Numérique et de la Transformation Digitale. (2021, décembre 14). Le gouvernement Togolais, en collaboration avec l'Ambassade de France, a officiellement lancé sa nouvelle initiative « Université Sans les Murs ». Consulté le 21 décembre 2021, à l'adresse https://numerique.gouv.tg/le-gouvernement-togolais-en-collaboration-avec-lambassade-de-france-a-officiellement-lance-sa-nouvelle-initiative-universite-sans-les-murs/

Moersch, C. (1995). Levels of technology implementation (LoTi): A framework for measuring classroom technology use. Learning & Leading with Technology, 23(3), 40-42.

Moersch, C. (2001). Next steps: Using LoTi as a research tool. Learning & Leading with Technology,29(3), 22-27.

Morais, M. A. (2001). Les 5 niveaux d'appropriation des technologies de l'information et de la communication chez les enseignantes et les enseignants. Shédiac.

Poellhuber, B. et Boulanger R. (2001). Un modèle constructiviste d'intégration des TIC, Rapport de recherche.

Postiaux, N., Bouillard, P., et Romainville, M. (2010). Référentiels de compétences à l'université. Recherche et formation,64, 15?30. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.185

Raby, C. (2004). Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication en classe[thèse de doctorat, Université de Montréal] http://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000750/fr/.

Raby, C. (2005). Le processus d'intégration des technologies de l'information et de la communication. Dans T. Karsenti et F. Larose (dirs.), L'intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant (p. 79-95). Québec : Presses de l'Université du Québec.

République Togolaise. (2010). Plan sectoriel de l'éducation 2010-2020 : Maximiser la contribution de l'éducation au développement économique et social du pays.

République Togolaise. (2018). Plan National de Développement 2018-2022.

République Togolaise. (2020). Plan sectoriel de l'Éducation de la République du Togo 2020-2030.

Rey, B. (2015). La notion de compétence : usages et enjeux. Le français aujourd'hui, 191, 15-24.

Rousson, V. et Desbiens, J.-F. (2004). Intégrer les TIC dans l'activité enseignante : Quelle formation ? Quels savoirs ? Quelle pédagogie ? Québec : Les Presses de l'Université de Laval.

Sandholtz, J. H., Ringstaff, C. et Dwyer, D. C. (1997). La classe branchée. Enseigner à l'ère des technologies. Canada : Chenelière Éducation.

Schön, D. A. (1994). Le praticien réflexif : à la recherche du savoir caché dans l'agir professionnel, Montréal : Éditions Logiques.

Souleyman, T. (2021, mai 1). Vers une politique nationale des TIC dans l'enseignement au Togo-CIOMAG. Consulté le 15 octobre 2021. Récupéré du https://cio-mag.com/vers-une-politique-nationale-des-tic-dans-lenseignement-au-togo/

Stockless, A., Villeneuve, S. et Gingras, B. (2018). Maitrise d'outils technologiques : Son influence sur la compétence TIC des enseignants et les usages pédagogiques. La revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 44(2), 1-28.

Tardif, J. (2006). L'évaluation des compétences?: Documenter le parcours de développement.Canada : Chenelière Éducation.

Technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement. (2022). Dans Wikipédia. https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Technologies_de_l%27information_et_de_la_communication_pour_l%27enseignement&oldid=189618561

Tsigbe, K. (2010). Contribution des TIC au développement et à la qualité de l'enseignement supérieur à l'Université de Lomé. Revue africaine de Développement de l'Education. ROCARE.

UNESCO. (2011). Référentiel UNESCO de compétences TIC pour les enseignants. Paris : UNESCO.

UNESCO. (2014). Exploiter le potentiel des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage des compétences de base. Paris : UNESCO.

UNESCO. (2015). Déclaration de Quingdao : saisir les opportunités du numérique, piloter la transformation de l'éducation. Paris : UNESCO.

UNESCO. (2016). Éducation 2030. Déclaration d'Incheon et cadre d'action pour la mise enoeuvre de l'objectif de développement durable 4. Récupéréde http://unesdoc.unesco.org

UNESCO. (2018). Référentiel UNESCO de compétences TIC pour les enseignants. Paris : UNESCO.

UNESCO. (2021). Prix UNESCO pour l'utilisation des TIC dans l'éducation. Consulté le 21 décembre 2021, à l'adresse https://fr.unesco.org/themes/tic-education/prix

Villeneuve, S., Karsenti, T., Raby, C. et Meunier, H. (2012). Les futurs enseignants du Québec sont-ils technocompétents ? Une analyse de la compétence professionnelle à intégrer les TIC. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 9(1-2), 78-99.

Villeneuve, S., Stockless, A., Beaupre, J., et Bisaillon, J. (2018). Evolution de la compétence numérique d'enseignants : Recul, statu quo ou progression ?

Walha, L. et Peters, M. (2011). Les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement supérieur tunisien : Les compétences technopédagogiques des enseignants et les obstacles à l'intégration des TIC. EpiNet, 136.

Wallet, J. (2006). À l'heure de la société mondialisée du savoir, peut-on supprimer les enseignants ? Hermès, La Revue, 45, 91-98. https://doi.org/10.4267/2042/24038

Yick, A. G., Patrick, P. et Costin, A. (2005). Navigating Distance and Traditional Higher Education: Online faculty experiences. International Review of Research in Open and Distance Learning, 6(2). http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/235/320

Zhao, Y., & Bryant, F. L. (2006). Can teacher technology integration training alone lead to high levels of technology integration°? A qualitative look at teachers's technology integration after state mandated technology training. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education, 5, 53-62.