Conclusion
La présente recherches'est intéressée
àanalyser, dans le contexte de l'enseignement secondaire au Togo, le
niveau de technocompétence des enseignants dans l'utilisation des TIC.
Malgré lecontexte défavorable à l'utilisation
pédagogique des TIC, cette étude se justifiait par
lanécessité de questionner les enseignants sur leurs
compétences à faire usage des TIC pour un futur de
l'intégration des TIC en éducation, quand on sait qu'une
politique est en cours d'élaboration en ce sens. En effet, avec la
pandémie de la COVID-19, l'enseignement à distance a
conforté la vision du pays à transformer le système
éducatif par les TIC en réfléchissant désormais
à une harmonisation de toutes les initiatives. Cette harmonisation va
déboucher sur un document de politique nationale de promotion des
technologies de l'information et de la communication dans le
systèmeéducatif togolais.
À travers un questionnaire, un test de connaissance en
TIC et un guide d'entretien semi-directif, nous avons collecté les
données auprès d'un échantillon réduit des
enseignants du secondaire 2 de l'Inspection de l'Enseignement Secondaire
Général Grand Lomé-Ouest (140 pour le questionnaire, 125
pour le test de connaissance et 8 pour l'entretien). Les résultats de
notre étude montrent que les enseignants ont un bon niveau de
technocompétence dans l'utilisation personnelle et professionnelle,
comparativement à l'utilisation pédagogique des TIC. Aussi ces
derniers ont acquis leurs compétences en TIC par autoformation et par
l'intermédiaire d'autres collègues expérimentés
dans l'utilisation des TIC. Cette recherche a également permis de
constater que les enseignants ont un besoin urgent de formation à
l'utilisation pédagogique des TIC. Ayant surtout exprimés des
besoins de formation à l'utilisation des outils spécifiques
à l'enseignement de leurs disciplines, ilsdoivent être pris en
charge à travers des formations visant à les doter de
compétences leur permettant de s'arrimer sans difficultés aux
TIC.
De nos jours les technologies de l'information et de la
communication du fait des changements et innovations sociales qu'elles
induisent sont certes une nécessité voire un impératif
pour rendre performant tout système d'éducation. Pour une
intégration réussie des TIC dans le système
éducatif, les futurs enseignants et les enseignants en poste doivent
être formés à leur utilisation.
Au Togo, les élèves professeursformés
à l'Institut National des Sciences de l'Éducation(INSE) et
à l'École Normale Supérieure(ENS) d'Atakpamé sont
initiés à l'utilisation pédagogique des TIC dans leurs
pratiques à travers des unités d'enseignement portant sur les TIC
et leurs utilisations en classe. Les résultats de notre étude
viennent montrer l'importance de former également les enseignants
déjà sur le terrain au secondaire. La question de la formation
des enseignants en TIC reste primordiale surtout que lesoutils technologiques
n'ont le potentiel d'améliorer les résultats d'apprentissage que
si les enseignants sont formés avec les compétences
nécessaires pour les appliquer. Comme l'affirment Karsenti, Peraya et
Viens (2002), « la formation des enseignants à
l'intégration pédagogique des TIC représente un enjeu de
société de premier plan » (p. 459). D'où
l'importance de la mise en place d'un programme de formation continue
axée sur l'utilisation des TIC s'appuyant sur les besoins réels
des enseignants du secondaire.
L'intégration des TIC dans le système
éducatif est un défi pour la plupart des africains, et ce,
d'autant plus que la recherche dans le domaine des TICE demeure peu
exploitée en Afrique et particulièrement au Togo. La
présente recherche est une contributionen ce sens. Toutefois, elle n'a
pas pris en compte un grand nombre d'enseignants. Néanmoins,
l'étude a permis d'avoir unaperçu sur comment les enseignants
auto-évaluent leurs technocompétences. Aussi l'étude s'est
déroulée dans la région éducative Grand
Lomé ; une région où le taux de
pénétration du numérique est beaucoup plus
élevé que les autres régions. L'on pourrait, alors,
à la lumière des résultats obtenus, s'intéresser
à la situation dans une autre région éducative, tout en
prenant soin de prendre en compte un effectif un peu plus élevé
d'enseignants.
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