4.2.2. Interprétation des résultats portant sur
les voies par lesquelles les enseignants ont acquis leurs compétences en
TIC
La deuxième hypothèse spécifique
s'énonce de la façon suivante : les enseignants du
secondaire 2 ont acquis leur compétence en TIC lors de formations par
les pairs, par autoformation et rarement au cours de leur formation initiale et
continue (académique et formation en tant qu'enseignant). Cette
hypothèse spécifique de notre étude est également
confirmée. En effet, la majorité (65 %) des
enquêtés ont acquis leur technocompétence par autoformation
et aussi par le biais de leurs collègues expérimentés
(tableau 20). La formation à distance est également
évoquée comme source d'acquisition de compétences TIC. Ces
formations les ont permis d'acquérir quelques compétences
techniques sans doute basique.
Aussi, la majorité des enquêtés soit
71,48 % ont un niveau d'étude inférieur ou égal
à la licence et affirment n'avoir suivi aucun cours ou unité
d'enseignement sur les TIC au cours de leur formation académique
(68,8 %). Parmi le peud'enseignants (47) ayant suivi une formation
initiale pour l'enseignement, 46,8 %n'ont suivi qu'une formation de courte
durée de moins de 6 mois, sans doute des formations pédagogiques
de rattrapages ayant pour but d'outiller les enseignants nouvellement
recrutés.Très peu d'enseignants (figure 29) ont suivi des cours
sur les TIC au cours de la formation initiale.
Concernant la formation continue, la majorité
(60 %) en ont suivi au moins unedans le cadre de leur profession
enseignante. Très peu de ces formations (selon 20,24 % des
enquêtés) ont pris en compte les technologies de l'information et
de la communication (tableau 20).
En somme, en l'absence d'une formation formelle à
l'utilisation du numérique, l'autoformation et la formation par les
pairs reste les moyens utilisés pour acquérir les
compétences techniques. Par conséquent, notre deuxième
hypothèse de recherche est confirmée.
4.2.3. Interprétation des résultats portant les
besoins de formation exprimés par les enseignants
La troisième hypothèse spécifique est
formulée comme suit : les enseignants du secondaire 2 ont surtout
des besoins spécifiques de formation à l'utilisation
pédagogique des TIC. Cette hypothèse est elle aussi
confirmée. En effet, la majorité des enseignants
interrogés pensent avoir besoin d'une formation en TIC(figure
31).Beaucoup d'entre eux(76,2 %) veulent que cette formation porte sur la
maîtrise des outils spécifiques à l'enseignement de leur
discipline (figure 32).Ils veulent également que cette formation porte
sur la maîtrise des outils basiques tels que Word, Excel, PowerPoint et
internet. Les propos recueillis lors des entretiens semi-directifs vont
également dans ce sens, ce qui permet de confirmer la troisième
hypothèse spécifique de notre recherche.
En résumé, les résultats auxquels nous
sommes parvenus nous font dire que les enseignants interrogés ont un
assez bon niveau pour ce qui est de l'utilisation personnelle et
professionnelle des TIC, mais un niveau passable pour l'utilisation
pédagogique des TIC. Ils ont acquis leurs compétences en TIC
surtout en s'autoformant et par le biais de leurs collègues plus
aguerris en la matière etont besoin de formation spécifique
à l'utilisation pédagogique TIC.
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