4.2. Interprétation des résultats
Il est question dans cette section, d'interpréter les
résultats de notre étude afin de déterminer si les
données recueillies sur le terrain permettent de confirmer ou d'infirmer
nos hypothèses.
L'hypothèse générale de départ
postule que les enseignants du secondaire 2 ont un bon niveau de
technocompétence concernant l'utilisation personnelle et professionnelle
des TIC comparativement à l'utilisation pédagogique des
TIC ; se sont autoformés et ont des besoins spécifiques de
formation à l'utilisation pédagogique des TIC.De cette
hypothèse générale, découlent trois
hypothèses spécifiques. Il s'agit alors pour nous de montrer
à la lumière de la présentation et analyse des
données si ces hypothèses sont confirmées ou non.
4.2.1. Interprétation des résultats portant sur
le niveau de technocompétence des enseignants
La première hypothèse spécifique stipule
que les enseignants du secondaire 2 se sentent assez compétents pour
faire une utilisation personnelle et professionnelle des TIC, mais un peu moins
compétents pour en faire une utilisation pédagogique. Cette
hypothèse est confirmée. En effet, à la lumière des
résultats du test de techno-connaissance, nous pouvons dire que les
enseignants ont une bonne connaissance des TIC surtout en ce qui concerne leurs
utilisations pour s'informer et gérer les données, et pour la
communication et la collaboration. De même, la majorité qualifie
leurs technocompétences de moyennes. 20 %des enseignants affirment
avoir de faibles technocompétences.De façon globale, leur niveau
de technocompétence ne dépasse pas le niveau moyen pour ce qui
est l'utilisation des logiciels de traitement de texte, de présentation,
du mail et de l'internet. Ils sont très nombreux à avoir
qualifié leur niveau de technocompétence de novice pour les
logiciels de présentation et de calcul (tableur).
Aussi la majoritédes 140 enseignants pense être
compétents pour faire une utilisation personnelle et professionnelle des
TIC.En effet pour les deux types d'utilisation, leur autoévaluation des
compétences associées est bonne. Par contre pour ce qui est de
l'utilisation pédagogique, l'autoévaluation de leurs
technocompétences est moindre comparativement aux deux autres types
d'utilisation.Contrairement aux technocompétences liées à
l'utilisation personnelle et professionnelle, les enseignants sont moins
nombreux à penser être capable d'utiliser les TIC à des
fins d'enseignement-apprentissage. Ceci nous fait dire qu'ils se sentent assez
compétents pour faire une utilisation personnelle et professionnelle des
TIC, mais un peu moins compétents pour en faire une utilisation
pédagogique ; ce qui confirme notre première
hypothèse spécifique.
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