3.5. Techniques de traitement et
d'analyse des données
L'approche méthodologiquemixte à dominance
quantitative est celle que nous avons adopté dans le traitement et
l'analyse des données.Pour Karsenti et Savoie-Zajc (2004), l'approche
mixte est « une approche pragmatique à la recherche dans
laquelle des données qualitatives sont jumelées à des
données quantitatives afin d'enrichir la méthodologie et,
éventuellement, les résultats de la recherche » (p.
276). En effet, les données issues du questionnaire et du test de
techno-connaissance ont été dépouillées puis
traiter avec la version 25du logiciel SPSS (Statistical Package for Social
Sciences). Ce dernier combiné au logiciel Excel nous a permis de
présenter les données collectées sous formes de tableaux
et de graphiques. Aussi, des statistiques descriptives des différentes
variables ont été effectuées.
Les données qualitatives issues des entretiens
semi-directifs ont été transcris en verbatims et traitées
à l'aide du logiciel QDA Miner.
3.6. Le plan d'analyse des données
Les données collectées ont été
analysées en fonction des questions spécifiques suivant le plan
qui se présente comme suit :
Dans un premier temps, nous avons analysé les
technocompétences des enquêtés à faire une
utilisation aussi personnelle et professionnelle que pédagogique des
TIC.Ensuite nous avons analyséles formations reçues. Enfin nous
avons analysé les besoins de formations exprimés par les
enseignants enquêtés.
Les données qualitatives sous forme de verbatims ont
été avancées pour appuyer l'analyse quantitative des
données.
3.7. Difficultés rencontrées
La principale difficulté à laquelle nous avons
été face est due à la collecte des données sur le
terrain. En effet, notre enquête s'est déroulée en fin
d'année scolaire 2021-2022 où notre population cible, les
enseignants du lycée sont préoccupés à
préparer les examens scolaires au secondaire notamment le
baccalauréat première partie (BAC 1) qui s'était
déroulédu 16 au 20 mai 2022 et le baccalauréat
deuxième partie (BAC II), du 20 au 25 juin 2022. Par conséquent,
il nous a été difficile d'avoir accès à eux
à travers les établissements scolaires.
Ces difficultés ont été surmontées
grâce aux stratégies que nous avons mises en place. En effet, pour
avoir accès aux enseignants nous sommes passés par des amis
enseignants. Aussi, nous nous sommes déplacés vers les centres de
correction du Baccalauréat.De surcroit, il a fallu de notre part
plusieurs allers et retours dans les établissements privés pour
pouvoir récupérer un certain nombre de questionnaires.
Malgré ces difficultés la collecte des
données a été fructueuse et cela nous a permis d'analyser
les compétences des enseignants du secondaire à faire une
utilisation pédagogique des TIC dans le contexte togolais.
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