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Valeur prédictive de la note obtenue par l'étudiant au secondaire sur son rendement en premier graduat


par Jean Macaire MUSITU UKONDALEMBA
Institut Supérieur des Techniques Médicales de Kikwit - ISTM Kikwit (RD Congo) - Licence en Enseignement et Administration en Soins Infirmiers (E.A.S.I.) 2013
  

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2.2. Revue des études antérieures

Nous ne prétendons pas être le premier à pouvoir mener une étude sur la prédiction scolaire. Bon nombre d'études ont été faites avec un vif intérêt tant sur l'échiquier international que national. Celles sélectionnées pour cette étude ont chacune relevé et démontré significativement selon les milieux de recherche, les variables expliquant la valeur prédictive de certaines épreuves et résultats scolaires.

Beauchemin et Lemire (1994) ont mené une recherche longitudinale de 1983 à 1987, portant sur la valeur prédictive d'un instrument sur l'abandon scolaire.

Cette étude avait pour objet d'évaluer la valeur prédictive des énoncés et des dimensions du questionnaire, « l'école, ça m'intéresse ? ». Conçu par le ministre de l'éducation du Québec en 1983. C'est une étude effectuée auprès des élèves de quatre écoles secondaires de la langue française du moyen nord de cette province.

L'analyse des résultats témoigne en faveur de l'utilité de l'instrument. Cependant, il convient de noter seulement 54% des énoncés du questionnaire utilisé dans sa forme originale sont associés de façon significative au décrochage scolaire. L'article analysait la valeur prédictive de divers énoncés de la question.

Les données recueillies indiquent que l'instrument utilisé dans sa forme originale a une valeur prédictive globale de 74%, avec un taux de réussite très élevé pour le cas de poursuite des études (88%), mais avec un taux très faible pour le cas d'abandon scolaire (26%). En plus de proposer un seuil critique de dépistage adapté aux élèves franco ontariens, les auteurs présentent différentes utilisations possibles de l'instrument et cela, en fonction des résultats enregistrés dans l'application des diverses analyses statistiques.

Ces nouvelles utilisations permettent d'accroître l'efficacité du questionnaire en prédisant mieux (jusqu'à 80%) les cas d'élèves qui abandonnent leurs études (75%) et de ceux qui les poursuivent (81%).

Claeys cité par Mpinda (1999 ,pg 56) calcula la corrélation entre les résultats obtenus par les étudiants aux épreuves d'orientation et ceux obtenus aux examens partiels. Il obtint le coefficient r = .78. Il conclut qu'il y avait une productivité et une validité évidente de l'épreuve de maturité en 1966.

Claeys atteste l'existence d'une corrélation entre les résultats des épreuves d'orientation et ceux des examens partiels académiques.

En 1967, Delvaux et Brunel cités par Aumba (2007, pg 7) ont mené une étude ayant pour objet :« l'orientation à l'entrée des universités, service d'orientation ». Ils se sont mis à calculer la corrélation existant entre les épreuves d'orientation et les examens de fin d'année. Ces deux auteurs arrivent à la conclusion selon laquelle l'épreuve d'orientation vaut la peine pour sa mise en application, car elle a une valeur prédictive sur la réussite à l'université. Donc ils affirment la corrélation entre les épreuves d'orientation et les examens de fin d'année.

Minon (1989) cité par Dupont et Assandon (1994), dans une étude particulièrement fouillée, a calculé les taux annuels et pluriannuels de réussite dans 22 filières d'études proposées par les universités francophones de Belgique.

Cette étude dénonce le pessimisme excessif souvent entretenu autour de la réussite à l'université.

Elle indique une relative stabilité des taux annuels globaux de réussite entre 1978 à 1983 ; à partir de 1985, on observe une remontée plaçant les taux atteints en 1987 plus haut que chacune des neuf années précédentes.

Le résultat de cette étude montre que les taux de réussite les plus élevés pour la même année concernent notamment les orientations histoire (.79), psychologie et sciences de l'éducation (.75), sciences appliquées (.73) et les diverses sciences sociales (.72).

Une étude de l'université de Mons Hainaut (Belgique, 1993) a été effectuée sur des cohortes d'étudiants non traditionnels inscrits dans la faculté des sciences psychopédagogiques entre 1960 et 1990 ; 555 étudiants ayant abandonnés leurs études durant ces dix années ont été contactés.

L'analyse des réponses réalisée par l'analyse factorielle des correspondances, a permis de préciser un ensemble d'indicateurs prédictifs d'un décrochage.

Que cela concerne les étudiants traditionnels ou non, les études se focalisent sur les aspects économiques liés à l'abandon divergent : il semble même que quand ils sont évoqués de manière prioritaire, c'est pour marquer la raison fondamentale de la démission académique.

Au regard de l'ensemble des indicateurs examinés et des paradigmes envisagés, il nous parait qu'il existerait un dénominateur que l'on retrouve dans les approches systématiques : la difficulté d'évoluer et de s'auto-organiser (Dupont et Ossandon, 1994).

D'autres études ont été menées en RD Congo portant sur la prédiction.

Yamba-Yamba (1995), a effectué une étude intitulée « recherche de la relation linéaire entre les résultats d'examens scolaires 1ère, 2ème et 3ème et les résultats du jury de classe terminale  (cas des ITM Mont Amba, COMIZA et OMIZA) » dont l'objectif fut de chercher à connaître, par le calcul, la corrélation entre les résultats scolaires et ceux du jury final des ITM.

Après analyse des résultats, l'étude montre que :

- Il n'existe pas de corrélation ou des rapports entre les résultats scolaires et les résultats du jury final dans les ITM ;

- Pour l'ensemble des questions posées, plus de 30% ne répondent pas aux critères de leur composition.

Dans le cadre d'un travail de fin de cycle de graduat à l'ISTM Kinshasa, Aumba (2000) a réalisé une étude intitulée : «Etude de la relation entre le résultat au concours d'admission et rendement scolaire en première année A2 à l'institut Technique Médicale Croix-Rouge/Kinshasa, de 1997 - 1998, 1998-1999, 1999-2000 ». L'objectif de son étude fut d'établir le rapport qui existe entre les résultats du test d'admission et le rendement scolaire en première année A2.

Au terme des résultats l'étude a constaté que pour :

- L'année scolaire 1997-1998, le t calculé égale 5,90 ; supérieur au t tabulé de 2,052 au seuil de signification de 5% avec un degré de liberté de 27. L'hypothèse selon laquelle il n'existe aucune différence entre les résultats du concours d'admission et ceux de l'examen de fin d'année, est rejetée.

- L'année scolaire 1998-1999, le t calculé égale 0,83 ; t tabulé 2,056 au seuil de signification de 5% avec un degré de liberté de 26. Il n'existe pas une différence entre les résultats au concours d'admission et ceux de l'examen de fin d'année.

- L'année scolaire 1999-2000, le t calculé égale 10,31 ; t tabulé 2,014 - 2,008 au seuil de signification de 5% avec un degré de liberté de 48. L'hypothèse alternative selon laquelle il y a différence significative entre les résultats du concours d'admission et ceux de l'examen de fin d'année est acceptée.

Kakule (2001) a étudié « la relation entre les résultats des examens de passage et ceux des épreuves de fin d'études en santé communautaire dans les ITM de la ville de Kinshasa ». Son étude a eu pour objet, l'analyse de la relation qui existe entre les résultats obtenus lors des examens de passage et ceux de fin d'études en santé communautaire, spécialement pour les élèves des ITM de la ville de Kinshasa. A la fin de son étude, il a abouti aux résultats suivants :

- ITM Kintambo : 0,11

- ITM Mont Amba : 0,196

- ITM CEAC : 0,325

Le constat est que, t0 est inférieur au t tabulé qui est de 1,7709 ; il existe une relation entre les résultats des examens de passage et ceux des épreuves de fin d'études.

Une étude intitulée « Evaluation des résultats du concours d'admission organisé à l'ISTM de Nyankunde, édition 2005 -2006 » a été menée par MATESO (2008) dont l'objectif était de rechercher l'existence de lien entre les résultats de concours d'admission et ceux de l'examen. Ce procédé a été appuyé par l'usage du plan pré expérimental qui a rendu cette recherche plus féconde.

Après l'analyse des données, il a obtenu les résultats suivants :

- Les résultats des candidats au concours d'admission est un indicateur peu pertinent pour prédire les résultats des étudiants à la fin de première année de graduat ;

- La section de provenance des candidats a un impact moindre sur les résultats des étudiants à la fin de la première année de graduat ;

- Le concours d'admission, élaboré et administré aux étudiants de l'ISTM de Nyankunde, n'obéit pas pleinement aux critères de fidélité, de difficulté et de discrimination des items.

Par rapport à toutes ces études, la nôtre traite de la valeur prédictive de la note obtenue par l'étudiant au secondaire sur son rendement en premier graduat à l'ISTM Kikwit.

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