Annexe :
Annexe 1 : Apprentissage métacognitif :
[En Bleu : instructions dédiées à
l'expérimentateurs.]
I- Cours Théorique
Apprentissage logique (pour les deux groupes)
« On va travailler sur la densité des objets. La
densité des objets est importante pour déterminer si un objet va
couler plus ou moins vite si on le lâche dans de l'eau. La densité
d'un objet dépend de la matière de l'objet (plastique,
métal, verre...). Le plastique, le métal, le verre sont des
matières différentes, donc ils ont des densités
différentes.
Différents objets de matières
différentes vont couler de manière différente, plus ou
moins vite, et cela quelle que soit leur taille et quel que soit leur poids.
Par exemple, même si elles ont la même taille,
une brique de pierre coulera toujours plus vite qu'une brique de plastique
parce que la densité de la pierre et plus grande que celle du plastique
(Animation brique de plastique et brique de pierre).
De la même manière si on prend 2 briques de
même matière et de tailles différentes, elles vont couler
de la même façon parce qu'elles ont la même densité
(Animation 2 briques plastique taille différentes).
Apprentissage métacognitif à l'inhibition
(supplémentaire)
«Mais attention il est souvent difficile de savoir quel
objet va couler le plus vite.
Regardez, par exemple, pour les deux briques de plastique de
tailles différentes (apparaissent) il est difficile de savoir laquelle
touchera le fond le plus vite.
Certains d'enfants disent que ce sera la plus grosse brique
qui coulera le plus vite ! La source de l'erreur vient de l'habitude que l'on a
tous de ne prendre en compte que la taille ou que le poids d'un objet pour
déterminer s'il coulera plus vite.
Cela peut nous influencer dangereusement. On croit que
ça facilite les choses de ne faire attention qu'à la taille ou
qu'au poids alors qu'en fait on tombe dans un piège.
Pour déterminer si un objet coulera plus vite il est
très important de ne pas faire attention uniquement à la taille
ou au poids. Il faut faire attention à la densité de l'objet, qui
comme on l'a dit dépend de la matière de l'objet, pour pouvoir
dire s'il coulera vite.»
II- Manipulation
On propose aux participants une tâche à faire.
Ils doivent déterminer laquelle des deux briques
représentées sur des cartons coulera le plus vite. Pour cela, ils
disposent d'un petit carton «Gauche» et un carton «Droite»
(voir figure 2). On leur montre une première paire de briques (voir
figure 1, ci-dessous).
Figure 1, Carton énoncé
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Figure 2, Cartons réponses
Apprentissage Logique :
Première phase
« Certains enfants se trompent et disent que c'est la
brique de «Gauche» qui coulera le plus vite. C'est une mauvaise
solution! Je vous explique. Rappelez-vous, il faut prendre en compte la
densité de l'objet. Ici, il s'agit d'une petite brique de pierre et une
grosse brique de plastique. La densité de la pierre est plus grande que
celle du plastique.
Pour mieux vous faire comprendre on va étudier ensemble
les différentes réponses en éliminant les mauvaises
réponses, pour parvenir à la bonne réponse.»
Deuxième phase
« Commençons par la réponse c'est la brique
de « Gauche» qui coulera le plus vite. C'est une mauvaise solution,
car la brique de « Gauche» est en plastique, or comme on a vu, la
densité de la pierre est plus grande que celle du plastique. En
conclusion, la bonne réponse est la brique qui coulera le plus vite est
la brique de « Droite ».
Apprentissage métacognitif a l'inhibition :
Première phase
« Certains enfants se trompent et disent que c'est la
brique de «Gauche» qui coulera le plus vite. C'est une mauvaise
solution! Je vous explique. Rappelez-vous, il faut prendre en compte la
densité de l'objet. Ici, il s'agit d'une petite brique de pierre et une
grosse brique de plastique. La densité de la pierre est plus grande que
celle du plastique.
Dans ce problème, la source de l'erreur vient de
l'habitude que l'on a de ne prêter attention qu'à la taille ou
qu'au poids. Attention, rappelez-vous, cela nous fait tomber dans un
piège. Donc le but est de ne pas tomber dans le piège et de ne
pas faire attention à la taille ou au poids, mais à la
densité.
Pour mieux vous faire comprendre on va étudier ensemble
les différentes réponses en éliminant les mauvaises
réponses, pour parvenir à la bonne réponse.»
Deuxième phase
On présente alors aux participants la seconde partie du
matériel expérimental (voir figure 3, attrape-piège). Une
planche transparente hachurée (car il ne s'agit pas d'un entrainement de
mémoire de travail, mais d'inhibition) représente les processus
d'inhibition et la partie centrale non hachurée représente le
processus d'activation.
Les mêmes cartons-réponses « Gauche» et
« Droite» sont proposés.
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Figure 3, Attrape-piège
« Dans ce carré que tu vois là, on va
mettre les différentes réponses inscrites sur ces cartons, en
séparant bien les mauvaises réponses qui tombent dans le
piège -- que l'on mettra sous les hachures -- des bonnes
réponses.»
« Commençons par la réponse c'est la brique
de «Gauche» qui coulera le plus vite. Dans le cas de cette
réponse, on croit que c'est simple et on ne fait attention qu'à
la taille des briques : c'est le piège dont on a parlé tout
à l'heure. Donc, pour ne pas tomber dans le piège, il faut
glisser cette réponse sous les hachures (expérimentateur demande
aux élèves de placer la réponse «Gauche» sous
les hachures), car c'est une mauvaise solution. Je vous rappelle, il ne
faut pas prêter attention à la taille ou au poids de l'objet, mais
au contraire il faut faire attention à la densité.
En conclusion, il ne faut pas tomber dans le piège
«croire que c'est simple et prêter attention à la taille
ou au poids de l'objet». Si on fait bien attention à la
densité on voit que la bonne réponse est «Droit». On
glisse donc cette réponse dans le milieu du carré où il
n'y a pas de hachure (l'expérimentateur demande aux élèves
de placer la réponse «Droit» dans le centre
non-hachuré) ».
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