Sommaire
Remerciements 1
Résumé : 1
Introduction : 1
Partie 1 : Revue de la littérature 2
1) Vers un changement de pédagogie. 2
2) Les conceptions naïves des enfants. 4
3) Le conflit cognitif dans l'apprentissage : 5
4) Les effets d'une pédagogie reposant sur
l'investigation, le conflit cognitif et l'action 6
5) L'inhibition : un rôle important dans les
apprentissages scolaires. 9
5.1 Définition. 9
5.2 Effet Stroop. 10
5.3 Amorçage négatif : 10
5.3 Apprentissage métacognitif : 13
5.4 Hypothèses générales : 14
5.4.1. Hypothèses opérationnelles. 14
Partie 2 : Méthode et Résultats 15
1) Méthode. 15
Sujets : 15
1.1 Pré et Post test. 16
1.1.1 Tâche 1 : 16
Matériels : 16
Procédure Tâche 1 : 17
1.1.2 Tâche 2 : 18
Matériels : 18
Procédure Tâche 2 19
1.2 Apprentissage : 19
2) Résultats : 20
2.1 Pré test de la tâche Flotte/coule pour les
enfants de CE1 21
2.1.1 Résultats Amorce : 21
2.1.2 Résultats Cible : 22
2.2 Pré test de la tâche Flotte/coule pour les
enfants de CM1/CM2 22
2.2.1 Résultats Amorce : 23
2.2.2 Résultats Cible : 23
2.3 Pré test de la tâche 2,
Électricité pour les enfants de CE1 24
2.3.1 Résultats Amorce : 24
2.3.2 Résultats Cible : 24
2.4 Pré test de la tâche 2
électricité pour les enfants de CM1/CM2 25
2.4.1 Résultats Amorce : 25
2.4.2 Résultats Cible : 26
3) Discussion 26
Bibliographie 31
Annexe : 37
Annexe 1 : Apprentissage métacognitif : 37
Annexe 2 : Consigne Pré et Post test. 39
Annexe 3 : Résultats. 43
Annexe 4 : Animation Apprentissage : 49
1
Résumé :
Nous développons tous des théories pour
expliquer le monde qui nous entoure. Ces théories sont appelées
« théories naïves ». Elles sont difficiles à
déloger. Développer des pédagogies qui prennent en compte
les théories naïves des enfants parait donc nécessaire.
L'association « La main à la pâte» utilise une
pédagogie de l'enquête qui prend en compte ces théories.
Cependant, les prendre en compte et mettre les enfants en action ne suffit pas
pour favoriser les concepts scientifiques appris. L'objectif de cette
étude était d'améliorer cette pédagogie en y
insérant un module d'apprentissage à l'inhibition. Deux
tâches d'amorçage négatif en science ont été
réalisées au cours d'un prétest et d'un post test, ainsi
qu'un apprentissage à l'inhibition sur une séance de science
appelée « flotte-coule ». Les capacités inhibitrices
par la passation d'un Stroop ont également été
testées auprès 70 enfants de 7 à 12 ans. Les
résultats indiquent la nécessité d'inhiber pour passer
d'une conception naïve à un concept scientifique chez les enfants
de CM1/CM2 et démontre également une aptitude à tomber
dans l'heuristique chez les plus jeunes.
Mots Clé : théorie naïve -- inhibition -
amorçage négatif -- apprentissage - pédagogie.
Introduction :
« Chaque fois que l'on enseigne
prématurément à un enfant quelque chose qu'il aurait pu
découvrir par lui-même, on lui empêche de l'inventer et donc
de le comprendre complètement» (Piaget, 1969). Cette citation,
illustre parfaitement la conception de l'association la main à la
pâte (LAMAP). Cette association est créée en 1995
grâce aux idées de Georges Charpak. Le but de cette association
est de mettre en place une pédagogie innovante qui remet l'enfant au
centre de l'enseignement et de l'action. (Équipe La main à la
pâte, 2012). La méthode pédagogique consiste à
s'appuyer sur les conceptions naïves des
2
enfants en science et leur permettre de tester ces conceptions
naïves par leur propre investigation. Pour cela, ils doivent accepter que
leurs conceptions intuitives soient reconsidérées (qu'un
changement conceptuel s'opère). Le dépassement des
préconceptions est lié à la capacité de pouvoir les
inhiber (Masson et Foissy, 2012). Le but de ce mémoire de recherche
appliquée est donc d'apporter une amélioration à la
pédagogie LAMAP en ajoutant un module d'apprentissage
métacognitif à l'inhibition à leur pédagogie. Ce
module aurait pour objectif de favoriser le changement conceptuel des
enfants.
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