Memoire Online - Le développement de la prononciation et de l'interaction orale, des migrants adultes arrivés récemment à Strasbourg, par le biais de la pédagogie de l'expérience

q Pourquoi ? Précisez _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Avez-vous appris des stratégies pour communiquer grâce aux exercices qu'on a faits en classe ? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Que pensez-vous des exercices qu'on fait en classe, vous avez une vision positive ou négative selon vous et pourquoi ?

Annexes 06 : le questionnaire de comparaison entre les cours classiques et les cours expérimentaux :

1. Parmi toutes les activités que je vous ai proposées, laquelle vousa le plus aidé ? Pourquoi ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Parmi toutes les activités que je vous ai proposées, laquelle vousa le moins aidé ? Pourquoi ?

3. Parmi toutes les activités que je vous ai proposées, lesquelles vous ont permis d'améliorer quelque chose ? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Parmi toutes les activités que je vous ai proposées, lesquelles vous préférez ?

5. Dans lefutur, vous préférerez avoir des activités dans le même genre des cinq premiers cours, ou dans le même genre des cinq derniers cours ? Pourquoi ?

Annexes 07 : La grille d'observation spécifique pour observer les interactions et déterminer les difficultés de prononciation de chaque apprenant:

Participation des apprenants par apprenant et par séance

Interactions

(apprenants-apprenants)

(en arabe pendant une activité de groupe, en français pendant un débat)

Posture dans les échanges

Interactions

(enseignant-

apprenants) « fonctions »

Difficultés rencontrées par rapport à la prononciation et par rapport au cours (au cours de l'interaction)

Initiales des noms

et prénoms des apprenants qui ont des difficultés au niveau de la prononciation

Séance 01

Séance02

Séance 03

Séance 04

Séance 05

Séance 06

Séance 07

Séance 08

Séance09

Séance 10

-En kurde entre camarades

-En français et en Kurde

-En Kurde et en Français

-En kurde et en Français

-En kurde et en français

-En kurde

En kurde

-A voix haute à leur initiative

-Voix normal à la demande

-Voix normal à leur initiative

-Normal à leur demande

-Avec excitation

-Avec hésitation

Hésitation

-Chuchotement

-A ma demande, avec hésitation

-Silence, chuchotement

-Avec hésitation

Avec hésitation

-Arabe et français

-Français et arabe

-Français, arabe

-Français et arabe

-Arabe à leur demande

Français à ma demande (et arabe

-Français et arabe

-Arabe et français à ma demande

-Arabe et français

-En arabe et en Français

-( Ou, U, E, I)

-(En, on, U)

-(On, En, an)

-(U , E)

(On, An, U)

(E, U)

(Eu, Oi, On, Ei, E)

(In, E, oi, on, u)

( R, Ou, U)

(U, E, Oi,E)

(é,è)

- D.B, F.E, H.M, J.L,

- J.L, M.A, S.H,, S.H, R.K,

- D.B, F.E, H.M, J.L,

M.A, S.H,

- D.B, F.E, H.M, J.L,

M.A, S.H, R.K, M.A

-F.E, H.M, J.L,

M.A

- J.L, M.A, S.H, R.K,

-D.B,

M.A, S.H, R.K,

-A.B ,, J.L,

M.A,

- F.E, H.M

- M.A, S.H, R.K,

Le développement de la prononciation et de l'interaction orale, des migrants adultes arrivés récemment à Strasbourg, par le biais de la pédagogie de l'expérience

Annexes 05 : le questionnaire concernant les cours classiques :