Chapitre III
Les facteurs stimulants/bloquants
l'apprentissage du français dans les
zones isolées.
(Cadre pratique)
« Nos "mauvais élèves" ne viennent jamais
seuls à l'école. C'est un oignon qui entre dans la
classe: quelques couches de chagrin, de peur,
d'inquiétude, de rancoeur, de colère, d'envies
inassouvies, de renoncement furieux, accumulées sur
fond de passé honteux, de présent
menaçant, de futur condamné. (...) Difficile
d'expliquer cela, mais un seul regard suffit
souvent, une parole bienveillante, un mot d'adulte confiant,
clair et stable, pour dissoudre ces
chagrins, alléger ces esprits, les installer dans un
présent rigoureusement indicatif. »
(Daniel Pennac, Chagrin d'école, Gallimard,
2007)
50
IX.Rappel de la méthodologie de recherche :
Une méthode est un procédé
pédagogique c'est-à-dire des règles empiriques visant un
but immédiat et particulier. Les procédés sont nombreux.
L'appellation méthode faite référence à certains
modes d'apprentissage en pédagogie.
Le choix des outils méthodologiques dépend des
objectifs visés et des hypothèses formulées.
Déjà expliqué, notre questionnaire
était conçu d'une manière qui le rend le plus facile
possible, qui va garantir une compréhension élevée chez
notre public interrogé, tout le monde a répondu, nous allons
montrer les résultats comme ci-dessous :
X.Interprétation des questionnaires :
*Questionnaire destiné aux élèves
:
Q1) Es-tu heureux d'être à l'école ?
Oui
Non
*Tableau n01 : «Vouloir être à
l'école »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage %
|
|
Oui
|
15
|
100 %
|
|
Non
|
00
|
00 %
|
Secteur N01
51
Présentation des résultats :
Tous les élèves interrogés sont heureux
d'être à l'école, le taux était de 100 %, au
commencement nous avons une idée préalable que ces
apprenants ont un amour pour leur classe.
Commentaire et interprétation :
Comme nous l'avons déjà signalé, les
élèves interrogés veulent fortement aller à
l'école, ils n'ont aucun problème concernant l'apprentissage.
Pour un début, le black-box ne représente pas un
ennuie aux élèves.
Donc ces jugements peuvent être les résultats de
certaines influences constatées à partir de l'entourage familial
et l'environnement social avec tout ce que lui inculque comme idée qui
l'influence et le guide, ce sont ces éléments qui structurent les
images stéréotypées et les représentations de
chaque individu.
Q2) Qu'aimes tu à l'école ?
La question était ouverte, nous avons collecté,
donc, ces résultats :
La majorité écrasante, aime les professeurs, tout
en accompagnant une diversité de choses à leur réponse.
52
*Tableau n02 : « Ce qui attire les
élèves »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Nos professeurs
|
11
|
73,33%
|
|
Lecture, écriture, amis, mathématiques.
|
04
|
26,67%
|
Secteur N02
Professeurs Autres
Présentation des résultats :
La plupart des élèves aime leurs professeurs, quel
que soit de l'arabe ou du français, ce qui est bon pour le processus
enseignement/apprentissage, une minorité affirme l'amour de la lecture,
de l'écriture et des mathématiques.
Commentaire et interprétation :
Nous pouvons dire que les enseignants ont laissé un bon
sentiment chez les élèves, ce qui les encourage et ce qui donne
envie à être écolier.
Nous constatons que le premier facteur stimulant l'apprentissage,
est le professeur, s'il est bon aux yeux de ces innocents, tout commencera dans
de bonnes conditions, ce qui favorise l'acquisition des nouveaux savoirs et
savoir-faire.
53
Q3) Qu'est-ce qui te dérange en classe ? La question
était ouverte.
*Tableau n03 : « Ce qui dérange l'élève
»
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Le froid
|
15
|
100%
|
|
Autres
|
00
|
00%
|
Secteur N03
Présentation des résultats :
Tous les apprenants se plaignaient du froid, citons que la
température est très basse, elle touche parfois les -08, alors,
sans chauffage, les élèves souffrent de ces conditions.
Commentaire et interprétation :
L'environnement joue un rôle majeur dans la conception du
savoir, un élève qui n'est point à l'aise, qu'il n'est pas
mis dans de bonnes conditions, pourra rater plusieurs parties de sa
leçon car son corps ne se trouve pas dans une classe confortable.
Disons que le premier obstacle, le premier blocage, est la
température de la classe au milieu de l'hiver.
54
Q4) Veux tu apprendre la langue française ?
Oui, pourquoi ?
Non, pourquoi ?
*Tableau n04 : «Les élèves et la langue
française »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui, bénéfique
|
13
|
86,66%
|
|
Oui, belle
|
02
|
13,34%
|
Secteur N04
Oui, bénéfique Oui, belle
Présentation des résultats :
Grande partie aime apprendre le français parce que cette
langue représente pour eux un intérêt, c'est un plus pour
eux, en contre partie, peu, la trouve comme une belle langue, signalons que ces
deux, sont deux fillettes, qui ont un excellent rendement en
français.
Commentaire et interprétation :
D'après ce que nous avons remarqué, le seul lieu
où ces enfants se rencontrent est l'école, le seul moyen
d'ouverture sur le monde est l'école, ni parc d'attraction ni salle de
jeu ni jardin ni salle informatique n'est rien du tout, dans ce cas,
l'élève sait totalement, qu'il doit apprendre pour mieux
connaitre soi même et le monde qui l'entoure, et puisque la langue
français fait partie des institutions éducatives nationales, ils
se trouvent obligés de l'apprendre, car la
55
majorité avait dit que c'est «
Bénéfique », ils visé le parcours intellectuel, par
contre les bons élèves la trouve belle, et un moyen de
réaliser d'autres exploits.
En général, nous constatons, que cet avoue
représente un facteur stimulant l'apprentissage de la langue
française des ces lieux isolés.
Q5) Aimes tu la séance de la langue française ?
Oui Non
*Tableau n05 : « La séance de la langue
française »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui
|
15
|
100%
|
|
Non
|
00
|
00%
|
Secteur N05
Présentation des résultats :
Tous les élèves aiment leur séance de
français, ce qui nous donne une idée de leur satisfaction
vis-à-vis la leçon du français.
Commentaire et interprétation :
Comme nous l'avons déjà indiqué, le
comportement du professeur peut soit encourager soit décevoir un
élève de tel âge, puisqu'ils ont affirmé leur bonne
entente envers le professeur, cette réponse était belle et bien
attendue.
56
Un facteur stimulant de plus, qui est l'amour de la séance
de la langue française qui donne un coup de pousse au processus
éducatif de cette langue.
Q6) Parlons de tes parents, utilisent-ils la langue
française à la maison ?
Oui Non
*Tableau n06 : «La langue française dans la maison
»
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui
|
00
|
00%
|
|
Non
|
15
|
100%
|
Secteur N06
Présentation des résultats :
D'après eux, l'absence totale de l'utilisation de la
langue française à la maison s'affirme, ce que nous
interprétons par la valeur diminuée et la négligence de
cette langue dans ce milieu, il faut dire aussi que même l'arabe
dialectale de ces famille-là est rarement touché par le
français, la plupart d'entre eux apprennent le coran et conservent
strictement le statut sacréde la langue arabe, c'est pour cela, que
rarement où nous entendons un mot français dans cette zone.
Pour conclure, cette première sortie, nous avons vu des
élèves en bas âge qui sont bien motivés, et qui
porte un amour pour apprendre, les professeurs, qui viennent d'autres
régions, font de grands sacrifices pour que ces petits apprennent le
français, mais le milieu familial et même administratif (ce que
nous allons citer dans les prochains passages) représente un blocage
à ces petits écoliers.
57
Remarque :
Vu le niveau catastrophique des élèves de cet
établissement, notre questionnaire est fait en langue arabe, pour que
les apprenants puissent l'assimiler complètement sans lacunes.
Terminons par une petite récapitulation, dans laquelle on
essaye à illustrer le taux de ces deux facteurs stimulant/bloquant
qu'affrontent les écoliers de ce village quotidiennement, dans le but de
mieux expliquer la situation remarquée.
Bloquant
33%
Secteur N07
0%
0%
Stimulant
67%
Une fois terminé avec les apprenants, et, avant de passer
aux parents, nous avons questionné leur représentant, ayant un
niveau de 3AS, notre sujet nous a accueillis le plus normalement possible.
*Questionnaire destiné au représentant des
parents d'élèves :
Q1) Quelle est la langue utilisée depuis l'enfance ?
Réponse : L'arabe. Commentaire
:
Il est attendu d'avoir la langue arabe comme réponse,
puisqu'elle la langue officielle en Algérie.
Q2) Quelle est la langue utilisée au sein de la famille
?
*Avec l'épouse ? *Avec les enfants ? *Avec les proches
?
58
Réponses : L'arabe. Commentaire
:
Dans une zone pareille, et avec un tel niveau culturel, ce n'est
pas étonnant que le père de la famille communique en une seule
langue, que ses ancêtres utilisaient depuis la nuit des temps, et
même s'il voudra utiliser une autre langue, les membres de la famille,
dont la majorité sont de sexe féminin, poseront un obstacle : vu
le modeste statut scolaire.
Q3) Existe-t-elle une langue que vous ne voudriez pas qu'elle
sera apprise par vos enfants ?
Si oui, dites pourquoi.
Réponse : L'hébreu.
Parce que nos frères palestiniens sont colonisés
par les israéliens.
Commentaire :
Le parent n'a pas hésité de mentionner
l'hébreu, selon lui, elle représente la langue officielle des
Juifs, et d'après sa réponse, il a un certain mépris
envers eux, ce qui lui rend sensible concernant le colonisateur de la
Palestine, alors, il refuse tout contact avec cette langue.
Q4) Voulez vous que la langue française sera apprise par
votre enfant ? Pourquoi ? Réponse : Oui.
Parce qu'elle lui sera utile dans sa vie quotidienne, signalons
que la majorité écrasante des postes de travail nécessite
la manipulation de cette langue.
Commentaire :
Nous trouvons que ce parent donne de l'importance à la
scolarité de son fils, avouant que le français est
bénéfique pour les individus dans notre pays, il vient de
signaler l'importance de cette langue, surtout dans le monde d'emploie.
Q5) Quelle est la langue que vous trouvez importante pour votre
enfant ? Pourquoi ? Réponse : L'arabe.
Parce que nous sommes musulmans, et le Coran avait descendu
arabe.
Commentaire :
Selon lui, puisqu'il est musulman et puisque le Coran est arabe,
la langue la plus importante dans l'éducation de son fils est bel et
bien la langue arabe, là il est fait introduire l'aspect religieux et
ethnique, ce qui pourra poser des problèmes avec les langues qui n'ont
pas relation avec l'Islam, signalons que ce dernier est universel. Dans ces
points de vue, nous pouvons remarquer l'impact du niveau culturel sur les
décisions que l'individu puisse prendre.
Q6) 59
Parlez vous souvent le français avec vos enfants ?
Réponse : Non, et je ne l'utilise jamais cette langue.
Commentaire :
Le parent refuse absolument l'usage du français avec ses
enfants, qui pourra être interprété par une haine, un
complexe, un refus ou une faiblesse, le mot « Jamais » confirme que
cet homme ne veut pas parler en français même rarement, qui
représentera un facteur démotivant pour les petits
écoliers.
Q7) Que représente la langue française pour vous
?
Réponse : Le français me rappelle du colonialisme
et des français qui ont occupé notre pays. Commentaire
:
Quant à lui, malgré son âge de jeune, 38
ans, il résume tout le français comme langue de colonisateur et
non pas de science et de développement, ce qui peut créer pour
lui des complexes envers son utilisateur, à cause de sa haine à
tout ce qui n'a pas rapport avec les musulmans et le saint Coran.
Q8) Avez-vous des propositions pour un apprentissage meilleur du
français ? Réponse : Je propose l'ouverture des
classes spéciales pour le français. Commentaire
:
Il vient de confirmer que le volume horaire consacré
à la langue française n'est pas du tout suffisamment
calculé, il voit qu'on ne peut pas amener les élèves
à un bon usage à travers quelques heures par semaines, il
suggère l'intensification des cours de français, comme remarque,
cette idée nous a étonné car elle doit donner de bons
résultat, surtout que dans ces zones rurales, les élèves
n'ont pas la chance de parler français qu'à l'école.
Commentaire général :
En questionnant ce parent, il est clair qu'il a un malaise envers
les étrangers non musulmans, et il insistait sur l'Islam et sa langue
source, ce qui pourra représenter un obstacle pour l'apprentissage de la
langue étrangère chez son enfant, et surtout la langue de
Molière, car elle est pour lui, une langue d'un peuple qui nous avait
colonisés.
Après avoir questionné le représentant de
l'association des parents d'élèves, nous avons
préparé un questionnaire aux parents qui contient des questions
fermés, et cela est inévitable, parce que les gens de ce petit
village ont un niveau limité, alors nous avons décidé
d'aller droit au but, en choisissant des questions simples et efficaces.
60
*Questionnaire destiné aux parents
d'élèves :
Q1) Parlez vous en français avec vos enfants ?
*Tableau n01 : « Les parents et la langue française
chez eux »
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
Oui
|
00
|
00%
|
Non
|
14
|
100%
|
|
Secteur N01
Oui. Non.
Présentation des résultats :
Tous les parents affirmaient qu'ils n'utilisent pas la langue
française avec leurs enfants à la maison.
Commentaire et interprétation :
La langue arabe est sacrée dans ces zones, notamment
à KERZOTA, la plupart apprennent le Coran, et la majorité souffre
de l'échec scolaire, alors il y a une seule langue utilisée dans
et hors la maison, qui est bel et bien l'arabe, la fréquence du
français est très basse par rapport à leur langue
maternelle, ce qui explique l'utilisation d'un seul code au sein de la
famille.
Q2) Trouvez vous que le français est important dans la
vie de vos enfants ?
61
*Tableau n02 : « L'importance du français selon les
parents »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui
|
02
|
14.28%
|
|
Non
|
12
|
85.71%
|
Secteur N02
Oui. Non.
Présentation des résultats :
La majorité écrasante pense que le français
n'est pas important dans la vie quotidienne de leurs enfants.
Commentaire et interprétation :
Il nous semble que les parents ont oublié l'avenir des
élèves et pensent juste au présent, pour eux, le petit
écolier n'utilisera pas le français dans ce village, tout en
écartant la possibilité que cet enfant pourra devenir
fonctionnaire ou étudiant, où les conditions lui exigent
d'utiliser fréquemment la langue française, ajoutons aussi que
même l'agriculture d'aujourd'hui nécessite un certain niveau en
français.
Q3) Faites vous des efforts pour que vos enfants puissent
apprendre le français ?
62
*Tableau n03 : « Les efforts des parents »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui
|
00
|
00%
|
|
Non
|
14
|
100%
|
Secteur N3
Oui. Non.
Présentation des résultats :
Selon eux, les efforts sont inexistants, toutes les
réponses étaient « non », aucun indice de
motivation.
Commentaire et interprétation :
Comment peuvent-ils faire des efforts ? Alors qu'ils n'ont pas un
savoir ou savoir faire en cette langue, même s'ils le veulent, il n'y a
aucun intermédiaire, ni salle d'internet, ni bibliothèque, club
des jeunes, ni associations...
Nous trouvons que cette situation figure parmi les obstacles de
l'apprentissage du FLE dans cette zone, nous avons observé l'absence
totale des éléments facilitateurs de ce processus, donc, nous
avons deux possibilités :
*Soit les parents négligent la matière de la langue
française pour beaucoup de raisons. *Soit ils ne trouvent pas les moyens
qui rendent cette opération faisable et facile. Q4) Quelle est la langue
que vous trouvez la plus importante ?
|
L'arabe.
|
Le français.
|
Les deux.
|
63
*Tableau n04 : « La langue la plus importante »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
L'arabe
|
11
|
78.57%
|
|
Le français
|
00
|
00%
|
|
Les deux
|
03
|
21.42%
|
Secteur N4
L'arabe.
Le français. Les deux.
Présentation des résultats :
La plupart des parents d'élèves trouvent que la
langue arable est la plus importante, alors que trois parmi 14,
répondent que les deux sont importantes.
Commentaire et interprétation :
Il est normal que les parents affirment l'importance de la langue
arabe par rapport le français, n'oublions pas que ces gens sont
très conservateur de la langue maternelle, et que c'est la
première langue en Algérie, une minorité pensent que
toutes les deux sont importantes dans la vie quotidienne du citoyen, il y a
possibilité, que cette minorité, visera un cursus universitaire
de haut niveau pour leurs enfants.
Mais notre remarque est que tous les parents n'affirmaient pas
que le français est la plus importante, dans ce cas, l'arabe avait pris
largement le dessous.
Q5) Achetez vous des livres en français à vos
enfants ?
64
*Tableau n05 : « Les livres en français »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui
|
00
|
00%
|
|
Non
|
14
|
100%
|
Secteur N5
Oui. Non.
Présentation des résultats :
Les parents n'achètent pas des livres en
français à leurs enfants, toutes les réponses
étaient « non ».
Commentaire et interprétation :
La lecture améliore les capacités de l'apprenant
et l'attire aussi, s'il est habitué à lire des contes
fantastiques par exemple ou même des bandes dessinées, ça
lui poussera à faire d'autres efforts, mais notre cas affirme que les
élèves de cette zone n'ont pas cette précieuse chance,
leurs parents ne donnent pas d'importance aux livres, ce qui est aussi un
obstacle de l'apprentissage du FLE, sachant que les outils parascolaires aident
beaucoup les écoliers, ils peuvent rattraper des leçons ou avoir
la motivation qui leur manque.
L'achat de ces produits demande une conscience et un objectif
bien tracé, ainsi que la disponibilité et les moyens, signalons
que la ville la plus proche qui contient des librairies et des
bibliothèques c'est SEBDOU : Environ une heure de route, alors
même les conditions joueront un rôle.
65
Q6) Est-ce que les chaines françaises vous
intéressent ?
*Tableau n06 : « Les chaines françaises »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui
|
00
|
00%
|
|
Non
|
14
|
100%
|
Secteur N6
Oui. Non.
Présentation des résultats :
Les parents ne sont pas intéressés par les chaines
françaises, toutes les réponses étaient
négatives.
Commentaire et interprétation :
Les chaines télévisées ont une grande valeur
dans la diffusion de la culture et des savoirs, les gens d'aujourd'hui peuvent
apprendre grâce à des émissions, des documentaires et des
reportages, pour les pères de famille, il est conseillé d'avoir
un large esprit et une culture qui aide dans l'éducation des enfants.
Même les petits sont pris en considération, il y a
pas mal des chaines françaises destinées aux petits enfants et
aux adolescents, ils peuvent développer les compétences auditives
et l'imagination aussi.
66
Les réponses viennent de confirmer que les parents ne sont
pas vraiment attirés par la langue française chez eux,
maintenant, les gens consacrent du temps pour que les petits enfants suivent
des dessins animés en langue cible afin qu'ils améliorent leur
niveau.
Q7) Trouvez vous que l'école aide votre enfant à se
développer en français ?
*Tableau n07 : « Le développent des
élèves en français »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui
|
05
|
35.71%
|
|
Non
|
09
|
64.28%
|
Secteur N7
Oui. Non.
Présentation des résultats :
Plus de la moitié ne remarque pas un développement
de leurs petits enfants en langue française, alors que le reste affirme
le contraire.
Commentaire et interprétation :
Le seul moyen d'apprendre le français dans cette zone,
c'est l'école, sinon, l'apprentissage de cette langue devient presque
impossible.
A partir de là, les parents ne remarquent pas un
changement chez les enfants, ce qui est le but de tout apprentissage, la
plupart pensent que l'école de ce petit village ne pousse pas les
67
élèves en matière de français, ce qui
peut avoir comme cause : l'absence d'expérience de la part de
l'enseignante, ou le manuel scolaire qui ne prend pas en considération
l'aspect socioculturel de ces villageois ou tout simplement la
démotivation des apprenants, ce qui rend l'amélioration
difficile.
Q8) Pour vous, la langue française est une :
Simple langue ?
La langue du colonisateur ?
Langue des sciences ?
*Tableau n08 : « La langue française selon les
parents »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Simple Langue
|
03
|
21.42%
|
|
Langue de colonisateur
|
06
|
42.85%
|
|
Langue des sciences
|
05
|
35.71%
|
Secteur N8
simple lague.
Langue des sciences. Langue du colonisateur.
Présentation des résultats :
Les réponses étaient différentes, mais le
taux le plus élevé était la « langue du colonisateur
».
Commentaire et interprétation :
Depuis l'indépendance, le statut de la langue
française n'est pas stable, en plus, les sociologues affirment que le
peuple algérien souffre d'un problème d'identité : Est-ce
qu'on
68
est Arabes ? Berbères ? Français ? Ou un
mélange...En plus le langage algérien contient plusieurs mots
empruntés d'autres langues.
C'est pour cela, qui est normal d'avoir une diversité dans
la façon de voir les choses, surtout envers la langue française,
vue le passé de la France qui ne veut pas s'effacer.
Mais à un moment donné, il faut voir les choses
autrement, il faut que nous avancions et que le français nous aidera
à être meilleur, c'est un butin de guerre que nous devons
l'exploiter dans le bon sens, car la majorité de nos questionnés
pensent soit qu'il est une simple langue, soit qu'il est la langue du
colonisateur, ce qui est un handicap socioculturel, qui posera surement un
obstacle à l'enseignement de la langue française dans certaines
zones en Algérie.
Q9) Etes vous pour ou contre l'enseignement du français en
Algérie ?
*Tableau n09 : « Pour ou contre l'enseignement du
français »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Pour
|
10
|
71.42%
|
|
Contre
|
04
|
28.57%
|
Secteur N9
Pour. Contre.
Présentation des résultats :
69
La majorité des réponses étaient avec
l'enseignement de la langue française en Algérie.
Commentaire et interprétation :
Nous avons vu que la plupart sont avec l'enseignement du FLE, ce
qui affirme, malgré tout, que les gens savent très bien que cette
langue est importante dans la vie du citoyen algérien, leurs
réponses considèrent un facteur stimulent, en fin de compte ils
avouent que le français doit avoir une place dans l'école
algérienne.
Q10) Si cette école sera dans la circonscription scolaire
de la wilaya de SIDI BEL ABBES, voyez vous que c'est mieux ?
*Tableau n10 : « SIDI BEL ABBES ou TLEMCEN ? »
|
Réponses
|
Nombre des interrogés
|
Pourcentage%
|
|
Oui
|
14
|
100%
|
|
Non
|
00
|
00%
|
Secteur N10
Oui. Non.
Présentation des résultats :
70
Toutes les réponses étaient « Oui ».
Commentaire et interprétation :
Les parents veulent que l'école soit dirigée et
gérée par la direction de la wilaya de SIDI BEL ABBES à la
place de la wilaya de TLEMCEN, et cela à cause de raisons
géographiques, rappelons que RASS EL MA est tout près : 07 KM, ce
qui rend la scolarité des élèves plus sereine, surtout au
CEM, car ils sont obligés d'étudier à la wilaya de SIDI
BEL ABBES, ce qui mène parfois à l'échec scolaire, parce
que certains parents ne peuvent pas se charger de la paperasse pour obtenir
l'exéat.
La longue distance entre ce petit village et la wilaya de
Tlemcen, figure aussi comme obstacle, nous la prenons comme
élément bloquant le processus E/A36du FLE.
Remarque :
Le questionnaire était fait en arabe, pour que les parents
puissent répondre, sinon nous trouvons que sa réalisation en
français est impossible.
D'après ce que nous avons vu avec les parents
d'élèves, et après l'analyse de leurs réponses,
nous proposons ce graphique qui résume le taux des facteurs
stimulants/bloquants l'apprentissage du FLE dans cette zone isolée.
Bloquants.
90%
Secteur N11
Simulants.
10%
*Questionnaire destiné à l'enseignante
:
36Enseignement/Apprentissage.
Q1) 71
La majorité des élèves sont :
Bons.
Réponse : Moins bons.
Commentaire :
|
Moins bons.
|
|
Dans une zone pareille, et vu les conditions et les
circonstances, le niveau général des élève est
attendu d'être relativement bas, l'enseignante qui est responsable de sa
classe et de ses élèves dit que le niveau n'est pas bon.
Q2) Est-ce qu'ils donnent de l'importance au français
?
Réponse :oui. Commentaire
:
S'ils donnent une importance à la langue
française, c'est qu'ils sont motivés, nous considérons
ça comme un stimulant, pour dire « oui » l'enseignante a
remarqué de belles choses chez ses apprenants.
Q3) Est-ce que vous remarquez que les parents sont
intéressés par le français ?
Réponse :Non. Commentaire
:
Peut être que les parents ne lui ont pas rendu visite,
ou qu'elle a remarqué une négligence de leur part, pour nous, la
réponse de l'enseignante affirme que notre hypothèse, et confirme
que la langue française n'est pas bien prise dans ce village, autrement
dit : elle est oublié.
Q4) Pensez vous que le manuel scolaire est efficace pour vos
apprenants ?
Réponse : Non. Commentaire
:
Le responsable de la matière voit que le manuel
scolaire n'aide pas vraiment les élèves à
s'améliorer, pour comprendre sa vision, il faut visiter le lieu,
l'enseignant ne peut pas respecter le programme annuel, car il doit faire un
double effort pour que le message passe, et nous signalons que le facteur
culturel de chaque zone de notre pays devra obligatoirement être
étudier avant de concevoir un manuel qui dure et qui change les
habitudes visées.
Q5) Comment trouvez vous les conditions d'E/A dans cette zone
?
72
Excellentes. Bonnes. Mauvaises.
Réponse : Mauvaises. Commentaire
:
Dans telles situations, elle n'avait qu'à dire que les
conditions sont mauvaises, le visiteur aura le sentiment que cet
établissement est totalement oublié, plus la pauvreté de
la population et l'absence de différents secteurs, un vécu qui
rend les conditions pénibles.
XI. Analyse des résultats :
Le but de notre mémoire est de comprendre les facteurs
qui influent positivement ou négativement sur l'apprentissage du
français langue étrangère, après une courte
expérience, et un amour de donner à fond, nous avons
décidé d'étudier les conditions d'apprentissage du FLE
dans les zones isolées, nous avons pris une parmi tant d'autres.
Les résultats étaient nombreux et
différents, certains sont positifs, d'autres sont négatifs, nous
ferons une analyse concernant ce que nous avons afin de proposer des solutions
que nous trouvions nécessaires.
Nous allons commencer par les résultats des
élèves et de leurs parents :
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120 100 80 60 40 20 0
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Bloquants
Stimulants
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Elèves Parents
Pour les élèves, nous voyons que les
éléments stimulants sont plus nombreux, tout ce qui est bloquant,
ne vient pas de l'élève, car il est page blanche, et ils
présentent tous, un amour d'apprendre, ils sont motivés et
attirés par leur professeur, en terme didactique, c'est à
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nous en tant que chercheurs, enseignants, spécialistes,
décideurs...de conduire l'élève vers l'envie du savoir et
le rendre créatif.
Dans notre cas, les élèves confrontent des
conditions géographiques et climatiques qui sont vraiment
pénibles.
Ici, l'apprenant ne pose pas problème, au contraire, il
est motivé, en analysant le cas entre les mains, nous saurons qui les
facteurs qui bloquent l'apprentissage viennent de l'extérieur, dont
l'écolier est nullement responsable.
Passons aux parents d'élèves, les
résultats enregistrés nous conduisent à conclure que les
éléments négatifs sont nombreux et supérieurs,
certains sont liés aux parents, d'autres sont extérieurs.
Pour tout ce qui est interne, les gens de ce lieu,
considèrent la langue arabe comme une chose sacrée, elle est
intouchable, et ils sont inquiets quand une autre entre en concurrence avec
l'arabe, ils parlent l'arabe avec fierté et amour, cela nous a permis
d'observer que la langue française n'est pas la bienvenue, une fois un
locuteur utilise des mots français les villageois deviennent mal
à l'aise.
D'un point de vue historique, le français leur rappelle
toujours du colonisateur, surtout la conservation élevée des
traditions algériennes chez eux, ça pourra causer un refus et un
rejet de cette langue cible, la preuve, c'est qu'ils n'utilisent jamais la
langue de Molière ni à la maison ni ailleurs, ce qui
empêche la création d'un bain linguistique pour le jeune
apprenant.
Et il faut dire que les facteurs externes ne font qu'aggraver
les choses, la distance entre eux et la wilaya de TLEMCEN pose un
problème permanent, ils se sont oubliés et écartés,
l'absence des espaces qui élargissent l'esprit joue aussi un rôle,
ajoutons aussi que la culture de la terre et l'élevage prennent la
majorité de leur temps, ce qui diminue les chance de sacrifier un bon
bout de temps pour leurs fils, chose qui nécessite l'intervention
urgente des autorités concernées.
Nous n'avons qu'à signaler que les parents sont
largement responsables de cette situation, car en analysant leurs
réponses, nous aurons l'idée qu'eux-mêmes représente
un élément qui perturbe et menace la bonne continuité de
l'apprentissage du FLE dans cette zone, en général, ils ne sont
pas encore convaincus que le français pourra être très
utile dans les prochaines années de leurs enfants.
Pour plus de précision nous avons questionné
l'enseignante, alors elle a cité un seul point positif : l'amour et la
motivation des élèves, sinon, les conditions sont difficiles,
pour elle, les parents ne donnent pas de l'importance à la langue
française, le manuel est loin du contexte socioculturel de ces
écoliers, les conditions sont mauvais et le niveau des
élèves est catastrophique, signalons qu'elle n'a aucune
expérience, et qu'elle était envoyée par la direction de
SIDI BEL ABBES, dans un silence de la part de la wilaya qui est responsable de
cet établissement, ses réponses sonnent l'alerte, nous devons
trouver des solutions qui peuvent résoudre le maximum des souffrances de
cette population, n'oublions pas que ces élèves sont des
algériens et ils ont droit à une scolarisation impeccable et sans
obstacles.
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XII. Proposition des solutions :
Il est évident que les élève est un
produit de l'école, bon ou moins bon, son établissement, le
secteur de l'éducation, le professeur, le cadre familial et la
société partage la responsabilité de la qualité de
ce produit qui pourra devenir lui aussi, un formateur soit directement, soit
indirectement, sinon il peut rester stagné et ne participera pas au
développement de la société.
Commençons par la théorie de
l'inégalité des chances, les élèves qui viennent
des familles pauvres et éloignées auront moins de chances face
à ceux qui sont issus des familles aisées et ayant un bon statut
social et culturel.
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Ouvriers
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Cadres supérieurs
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Bons
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Moyens
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Faibles
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Total
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Bons
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Moyens
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Faibles
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Total
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35%
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35%
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30%
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100%
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62%
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28%
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10%
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100%
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La réussite scolaire en fonction de l'origine et du
milieu social d'origine (Par INED37)
A partir de là, nous pouvons constater que les familles
pauvres ont moins de chance d'avoir de bons élèves, vu les
conditions économiques et le degré d'investissement qu'ils visent
débourser pour l'avenir intellectuel de leurs enfants, n'oublions pas
aussi que plus la population a des diplômes plus les chances d'avoir un
bons statut social se développent.
Avant de proposer les solutions, nous insistons sur le
phénomène de l'inégalité des chances faces à
l'école au sein de la société, tous les
élèves sans exception ont droit à une scolarisation
parfaite, avec une bonne étude du manuel scolaire, un bon professeur, un
bon repas et des leçons originales qui rend le cours amusant et efficace
à la fois.
N'importe où, nos élèves doivent
être dans de bonnes conditions, qui aident et le professeur et les
apprenants.
Nous ne sommes ni des spécialistes ni des
décideurs ni des représentants des hautes autorités, mais
nous voudrons suggérer les propositions que nous voyons conformes
à la situation observée au cours de notre modeste travail, comme
suit :
37Institut National des Etudes
Démographiques.
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*Mettre en disposition un matériel pédagogique
identique à celui des autres zones.
*Créer des conditions favorables dans les écoles et
les classes qui facilitent l'affrontement des conditions climatiques.
*La présence d'une tutelle étatique qui va
s'occuper des soucis sociaux de ces élèves.
*Créer des établissements de régime interne
pour les élèves de ces zones, ainsi que les nomades.
*Penser à mettre un groupe qui travaille et qui va
sensibiliser les parents de ces élèves, qui doit comporter :
-Un représentant cultivé des parents des
élèves. -Un psychologue.
-Un assistant social.
-Un spécialiste de la langue.
*Faire des interclasses et inter écoles entre des
établissements isolés en matière de langue
française.
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