Troubles envahissants du développement chez un enfant : quelles répercussions pour sa famille ?

CHAPITRE5

Hypothèse de travail mis en lumière par la

problématique

Au regard de cette problématique, des apports théoriques et des entretiens exploratoires, j'émets les hypothèses suivantes :

· Hypothèse 1 : Les enfants peuvent être scolarisés avec une aide humaine (AVS) suite à une notification de la MDPH. Cependant, les AVS accompagnent ces enfants pour des enseignements nobles (français, mathématique, histoire/géographique) sur des demi-journées ce qui explique que certains enfants ne peuvent pas bénéficier d'une AVS. En effet, elles ne peuvent pas au vu d'une organisation des établissements être présentes à des périodes bien précises (Cf. Annexe X ¹⁾

· Hypothèse 2 : La réalitéde terrain en France (peu de place et longue liste d'attente) demande à certaine famille d'orienter leur enfant vers la Belgique créant ainsi un éloignement de la structure familiale.

· Hypothèse 3 : La HAS (qui est composée de groupe de professionnels exerçant dans le sanitaire comme des pédiatres ou pédopsychiatres) préconise le diagnostic du handicap afin de faire des statistiques et de mettre en place des moyens adaptés. Cependant, les professionnels de pédopsychiatrie ne souhaitent pas stigmatiser les enfants, qui sont des êtres en devenir, en leur posant une étiquette et peuvent ainsi ralentir la mise en place des moyens et donc la socialisation.

Définition de l'inclusion sociale pour une meilleure compréhension des hypothèses La loi du 11 février 2005 revalorise des termes dont celui de l'inclusion. Avant cette loi nous parlions d'intégration de la personne en situation de handicap dans la société. Aujourd'hui, nous parlons d'inclusion sociale. Cette notion est le rapport entre les individus et les systèmes sociaux. Les personnes handicapées sont inclues dans sociétépuisque cette dernière finance les prise en charge.

L'inclusion sociale est «une dynamique d'ouverture qui permet à des personnes atteintes de déeciences de rencontrer les personnes valides dans les lieux d'éeducation, de travail, de loisirs et d'habitat ordinaire.» ²

1. Annexe X : Chiffre des AVS dans l'Oise en Avril 2015

2. Dominique Besnard du Centres d'Entraînement Aux Méthodes d'Education Actives [en ligne]. Disponible sur : http :// www.cemea-pdll.org/Les-dynamiques-d-inclusion-sociale [Consultéle 24.03.15]

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CHAPITRE6

Méthodologie envis^agé

Après avoir émis les hypothèses, la socialisation des enfants souffrant de TED semblerait être freinée par différents facteurs (organisation des services, institutionnelle ou administrative), je vais proposer une méthodologie permettant de les vérifier ou de les infirmer.

6.1 Le public ciblé

Il s'agirait de rencontrer différents professionnels exerçant au sein de structures, institutions ou service accompagnant les familles d'enfant souffrant de TED (pédopsychiatre, professionnel de la MDPH, enseignant, ASS en IME, psychologue et ASS scolaire). Ces professionnels pourront alors m'infirmer ou affirmer mes hypothèses.

La prise de contact avec les différents professionnels pourrai se réaliser par le biais de mon réseau (stage, expériences professionnelles) ou encore par l'intermédiaire d'in-tervenant du centre de formation.

Afin d'approfondir mes observations concernant les difficultés de socialisation que peuvent rencontrer les enfants souffrant de TED par le biais de leur famille, je pourrai reprendre contact avec celles déjàrencontrées. Mais, je pourrais également prendre contact avec une association de parents afin d'obtenir le ressenti de nouvelles familles. Je ciblerai un panel de famille avertie ayant du recul sur l'annonce du handicap et sur la prise en charge de ce dernier.