Impact de l'absence des conseillers d'orientation à l'école primaire sur les rendements des élèves en cycle post-primaire

II-1.4 Ecole primaire

L'enseignement primaire, ou l'école primaire, est, dans plusieurs pays, le premier degré de l' enseignement. Les enfants commencent leurs études primaires vers l'âge de 6 ans et se terminent vers l'âge de 13 ans. Au Cameroun il se structure en trois niveaux distincts. A l'intérieur de chaque niveau se trouve deux paliers, le un et le deux :

SIL

CP

CE 2

CE1

CM2

CM1

SCHEMA n° 1

Structure de l'école primaire au Cameroun

Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Dans le cadre de notre étude nous relèverons que le problème d'orientation se pose avec acuité pour les élèves du niveau trois étant donné que c'est à ce niveau que pour la première fois le système cesse de mener tous les élèves dans le même sens. Le schéma suivant en est une illustration.

CM2

Enseignement général

Enseignement technique

Lycée classique

Lycée bilingue

Lycée technique et CETIC

SAR/SM

Centre de formation professionnelle

SCHEMA n° 2

Possibilités de choix en cycle post primaire

II-1.5 Rendement scolaire

Ce concept de nature purement économique désigne la relation entre la variation des quantités produites et la variation des facteurs mis en oeuvre pour les produire.

Le rendement d'un système éducatif ou rendement scolaire se situe à deux niveaux, l'un interne et l'autre externe. L'appréciation des résultats des deux démarches n'est pas nécessairement identique, les indicateurs pour les mesurer n'étant pas toujours de même nature.

En général, le rendement interne mesure le rapport entre les résultats et les moyens, entre les produits scolaires obtenus et les ressources engagées, entre les outputs et les inputs.

Le rendement externe mesure jusqu'à quel niveau le système d'éducation réalise ses objectifs économiques, politiques et socioculturels. Selon le niveau atteint, on apprécie les objectifs, non seulement par la quantité et la qualité des individus sortis du système, mais aussi par leur productivité effective dans la société. Dans le cas de l'efficacité externe, qui n'est pas l'aspect sur lequel nous allons travailler, les résultats sont évalués par rapport à des objectifs d'ensemble que la société assigne au système d'éducation.

Le rendement interne s'apprécie en termes qualitatifs et quantitatifs. Le premier aspect mesure le rapport entre les connaissances, les attitudes et les aptitudes acquises, d'une part, et les objectifs pédagogiques, d'autre part. Le deuxième, qui assimile le système à une entreprise, mesure la quantité de produits finis, diplômés, finissants (outputs), par rapport aux ressources engagées, c'est-à-dire le nombre d'élèves inscrits, le nombre d'années passées dans le système, en rapport avec les coûts (inputs).

Dans le cadre de notre étude nous nous limiterons au nombre d'années passée en cycle secondaire soit un totale de sept années au plus. Ainsi l'élève qui aura effectué un parcours sans échec ou redoublement de la sixième/première année en terminale sera considéré comme ayant eu un rendement appréciable.