2.4 TECHNIQUES DE TRAITEMENT DES
DONNEES
2.4.1 Traitement des
données qualitatives
2.4.1.1 Analyse de contenu
Les données recueillies par l'entretien
ont été traitées par la technique d'analyse de contenu.
BURELSON, cité par FESTINGER et KATZ (1974, p.484) affirme que
"l'analyse de contenu est une technique de recherche qui a pour objet une
description objective, systématique et quantitative de contenu manifeste
de la communication».
Dans cette définition, trois objectifs retiennent notre
attention:
- Il s'agit d'abord du qualificatif «objective».
Cela veut dire que l'analyse doit procéder selon des règles,
obéit à des consignes suffisamment claires et précises
pour que les analystes différents travaillant sur le même contenu
obtiennent les mêmes résultats.
- Il s'agit ensuite du qualificatif
«systématique». Cela veut dire que tout le contenu doit
être ordonné et intégré dans les catégories
choisies en fonction du but poursuivi.
- Il s'agit enfin du qualificatif «quantitative».
Cela signifie qu'il faut dénombrer les éléments
significatifs et calculer leur fréquence.
Dans notre étude, l'analyse du
contenu a permis de dégager les informations que nous avons
regroupées selon les thèmes et les sous-thèmes, de porter
une observation sur les idées, les opinions émises par les
répondants. C'est l'analyse thématique de contenu. J.P.PEDINIELLI
(1994, p.115) cité par A. NISHIMWE (2004, p.35) explique que l'analyse
thématique de contenu est avant tout descriptive. Elle correspond
à une complexification de la question « de quoi le sujet parle-t-il
?»
Elle procède par le découpage du discours et un
recensement des thèmes principaux et secondaires qui peuvent faire
l'objet d'analyses différentes selon les hypothèses. Cette
analyse est fondée sur la présence ou l'absence des
caractéristiques recherchées et consiste à décrire
tout le contenu de communication.
Les principaux thèmes du questionnaire et de
l'interview sont :
1. Principales réalisations de la politique de
décentralisation de l'éducation en Province de
Kigali-Ngali ;
2. Facteurs de réussite de la politique de
décentralisation de l'éducation dans ladite Province ;
3. Obstacles rencontrés lors de sa mise en oeuvre.
2.4.1.2 Analyse catégorielle
Nous avons fait aussi recours à l'analyse
catégorielle. R.QUIVY et L.VAN COMPENHOUDT (1995, p.215)
précisent que l'analyse catégorielle consiste à calculer
et à comparer les fréquences de certaines
caractéristiques, le plus souvent les thèmes
évoqués préalablement regroupes en catégories
significatives.
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