2.1.3 La méthode
historique
"L'histoire présente une
succession des phénomènes sociaux totaux, dans ce qu'ils ont
d'unique, chacun dans son genre, d'irremplaçable (...). La
méthode historique va combler des lacunes des faits et des
événements, en s'appuyant sur un temps, peut-être
artificiellement reconstruit, mais assurant une continuité, une trame
aux phénomènes." M. GRAWITZ (1996, p.382).
Cette méthode a été
utilisée parce qu'elle est liée au temps par une bonne
évolution des réalisations de la décentralisation de
l'éducation depuis son instauration dans le système
éducatif rwandais jusqu'en 2004.
3.1.4 La méthode
quantitative
Elle a été employée
dans la présentation et l'analyse des résultats obtenus sur
terrain en vue de les interpréter suivant la fréquence
d'apparition de ces résultats.
2.1.5 La méthode
systémique
D'après l'UNESCO (1981, p.9),
«un système est un ensemble qui possède un degré
de complexité plus grand que les parties qui le constituent en raison
des relations qui unissent ces parties».
Sachant que la décentralisation de
l'éducation est une réalité complexe, il serait dès
lors difficile de comprendre, d'analyser et de maîtriser un tel ensemble
en le décomposant en ses éléments constitutifs pour
ensuite expliquer des propriétés émergentes.
Les éléments constitutifs de
la décentralisation de l'éducation sont entre autre la politique
éducative, les ressources humaines, matérielles,
financières et techniques, les programmes, les méthodes, etc.
La méthode systémique nous a
permis d'étudier l'état d'avancement de la politique de
décentralisation de l'éducation dans la Province de Kigali-Ngali,
tout en considérant la décentralisation de l'éducation
comme un tout cohérent, composé d'éléments
interdépendants qui entretiennent des relations entre eux.
Donc, ces éléments sont en
interrelation les uns avec les autres de façon que la modification dans
le fonctionnement d'un élément se répercute sur le
fonctionnement de l'ensemble du système.
2.1.6 La méthode
qualitative
Selon M. GRAWITZ (1990, p.542),
«la méthode qualitative permet de comprendre le sujet, le sens
des réponses et des phénomènes étudiés. Elle
s'intéresse à l'absence ou à la présence d'une
caractéristique donnée". De cette idée, il ressort
que la méthode qualitative tient compte surtout du sens, du contenu des
réponses fournies.
Dans notre travail, cette méthode
nous a servi dans l'analyse du sens, de la pertinence et de la qualité
des informations données par nos interrogés.
| 
