2.2 LES TECHNIQUES DE
RECHERCHE
Pour recueillir les données de notre
étude, trois techniques ont été utilisées.
Il s'agit de la recherche documentaire, l'interview et
l'enquête par questionnaire.
2.2.1 La recherche
documentaire
L'objet de la technique dite documentaire
dans la réalisation de notre travail, est celui d'analyser le contenu de
divers types de documents (livres, revues, journaux, etc.) qui portent sur la
décentralisation de l'éducation en général et au
Rwanda en particulier. Cela nous a guidé dans la recherche sur terrain
et dans l'analyse et l'interprétation des données recueillies.
2.2.2 L'interview
L'interview est une technique de cueillette
d'informations dans laquelle l'enquêteur recherche auprès de
l'enquêté des renseignements susceptibles de fournir des
réponses aux phénomènes étudiés. Il existe
plusieurs types d'interview selon la méthode utilisée. Concernant
notre étude, nous avons opté pour deux types d'interview:
interview structurée et l'interview semi-structurée.
2.2.2.1 L'interview structurée
Selon DE LANDSHEERE (1982), l'interview
structurée consiste à «recueillir des informations d'une
façon standardisée. Toutes les personnes interrogées
répondent à des questions identiques, reçoivent les
mêmes explications, et des entretiens se déroulent dans des
conditions aussi semblables que possible. On arrive ainsi à une sorte de
questionnaire présenté oralement. L'enquêteur dispose bien
d'une liste des points précis relatifs au thème
étudié". Ce type d'interview a été
réalisé auprès des membres des comités des
parents.
2.2.2.2 L'interview semi-structurée
Ce type d'interview se situe entre
l'interview structurée et l'interview non-structurée. Au cours
de cette interview, une grille est élaborée et suivie par le
chercheur. Toutefois l'ordre d'aborder les thèmes est libre.
Y. BORDELEAU (1987, p.104) dit que dans
cette interview, «le spécialiste utilise alors une attitude de
semi-directivité en abordant chaque thème à couvrir par
une question ouverte pour ensuite, selon les réponses de
l'interviewé, approfondir la réponse générale par
des questions plus spécifiques».
L'enquêteur accorde moins
d'importance à la standardisation qu'à l'information
elle-même. Toutefois, il faut qu'à la fin de l'entretien, une
série d'objectifs précis soient atteints. «Un
schéma définit les principaux thèmes à explorer et
prévoit éventuellement certaines questions, mais la
manière dont les thèmes sont amenés, la façon dont
les questions seront formulées et l'ordre dans lequel questions et
thèmes apparaîtront ne sont pas fixés
d'avance»(G. DE LANDSHEERE, 1982, p.95).
Dans notre étude, cette technique a
été appliquée lors de la collecte des informations
auprès des chargés de la politique de décentralisation au
MINEDUC et au MINALOC, du Préfet de la Province, des Maires des
Districts, des Vice-Maires chargés des affaires sociales, du Directeur
de l'Education, Jeunesse et Culture, du Chef de Division de l'Education au
niveau de la Province.
En effet, ces personnes sont des
représentants du Gouvernement central
à leurs échelons respectifs. Les informations
qu'ils ont fournies ont servi de complément aux données
recueillies grâce à l'analyse documentaire et au questionnaire.
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