5. Problématique
En parcourant le curriculum en géographie, nous
remarquons que le programme de la classe de première n'intègre
pas l'étude des politiques d'aménagements ni des outils
d'aménagement urbain. Et pourtant il est indiqué d'après
les concepteurs que « l'enseignement de la géographie du Gabon a
été profondément remanié en fonction de la
disponibilité réelle des travaux les plus récents et que
la cette même géographie occupe une très large place et que
l'objectif poursuivi est d'aborder les divers aspects du développement
au Gabon. Et que les aspects techniques seront abordés dans les
détails et que l'enseignement restera proche des réalités
gabonaises8 ». Sur la base de ce qui précède, il
est plus nécessaire de recentrer et de proposer une nouvelle approche
dans le processus d'apprentissage de la géographie dans le
système éducatif gabonais pour ne prendre que le niveau de
première. Il s'agit d'une géographie recentrée. La
question territoriale et des aménagements étant des champs
d'analyse de la géographie, elle devrait dès lors susciter la
conscience citoyenne pour être en adéquation avec les nouvelles
problématiques qu'impose la société actuelle. Il faut
rompre avec les clichés selon lesquels la géographie sert
à écrire et à expliquer tout ce qu'il y'a à la
surface de la terre, à accumuler des connaissances sur tous les facteurs
qui expliquent l'organisation de l'espace terrestre, sur tous les types
d'aménagement comme le pense le commun des gabonais. En tant que futur
enseignant, la présente étude est d'expliquer et de
démontrer que la géographie actuelle réfléchit aux
problèmes posés aux populations humaines par l'utilisation de
leur espace urbain, aux conséquences de l'action des populations sur cet
espace. Nous ne traiterons pas non plus tous les problèmes
d'aménagement mais de sélectionner celui qui parait le plus
important par son implications sociale.
C'est pourquoi nous, nous posons la question de savoir :
quelle est la place que l'on peut accorder aux outils
d'aménagement urbain dans une leçon de géographie en
classe de première ?
Le terme « outil » est employé de
façon générique pour désigner toutes les
démarches qui concourent à la réalisation d'objectifs de
développement spatial.
En tant que futur enseignant, la présente étude
prend appui sur le contenu du programme établi par l'Institut
Pédagogique National (IPN) dans l'étude de l'urbanisation.
L'étude de l'urbanisation ne
8 Curricula d'histoire et de géographie des lycées
et collèges, enseignement général, édition
2010-2011.
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devrait pas seulement se limiter à l'augmentation
croissante de ceux qui habitent en ville par rapport à l'ensemble de la
population ; mais de se pencher aussi sur les transformations du milieu urbain,
car la caractéristique majeure des villes en Afrique est la difficile
maitrise de la croissance urbaine avec tous ces corollaires ; habitat
précaire, quartiers spontanés. Les outils d'aménagement
urbain dans une leçon de géographie est primordiale car elle
permet de faire comprendre à l'apprenant qu'il est un acteur du monde
réel, bientôt adulte responsable de son emprise sur le territoire.
En tant qu'individu dans un groupe, il habite, se déplace donc produit
du territoire finalement. En effet, Le développement durable
répond aux besoins du présent en anticipant la capacité
des générations futures à répondre aux leurs. C'est
pourquoi les maux qui nous minent tels que l'occupation anarchique et
l'urbanisation spontanée doivent nous amener à repenser la
façon d'occuper nos territoires, d'envisager leur développement
pour mieux y vivre et s'y déplacer. C'est ainsi que les Schémas
Directeurs d'Aménagements Urbain (SDAU), les Plans d'Occupations des
Sols (POS), les Plans Directeurs d'Urbanisme (PDU) et les Plans Locaux
d'Urbanisme, outils d'aménagement urbain sont là pour
déterminer les conditions qui permettent d'assurer ce
développement harmonieux de nos villes en y assurant l'équilibre
entre développement économique et développement
socio-culturel, en répondant à l'absolue nécessité
de protéger nos espaces urbains. C'est dans ce sens qu'affirmait Xavier
LEROUX : « Si la géographie scolaire ne reçoit pas la
mission de développer une capacité à argumenter
rationnellement, d'utiliser des concepts dans une réflexion sur la
compréhension des problèmes humains de territoire, alors elle n'a
pas sa place à l'école en formation
générale9 ».
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