Les politiques d'aménagement urbain à Tchibanga. Quelle place pour les outils d'aménagement dans le contenu d'une leçon de géographie en classe de 1ère.

CHAPITRE VI : ANALYSE DE LA LEÇON PORTANT SUR L'URBANISATION DANS LE MONDE ET PROPOSITION D'INTRODUCTION DES OUTILS D'AMÉNAGEMENT URBAIN DANS LE CONTENU D'UNE LEÇON DE GÉOGRAPHIE EN CLASSE DE PREMIÈRE

Si l'on veut aborder d'une façon de renouvelée l'enseignement de la géographie au lycée, il faut tenir compte des mutations de la société et des transformations de la discipline dans ses contenus et ses modes d'action. Il s'agira tout au long de ce chapitre de monter les carences de la leçon portant sur l'urbanisation dans le monde du programme en géographie de classe de première générale et de proposer une nouvelle en lieu et place de l'urbanisation dans le monde.

1. Analyse d'une partie du contenu du curriculum de géographie

Les programmes occupent une place primordiale, car ce sont les instruments qui permettent de réaliser concrètement les objectifs d'une politique éducative et les formations scolaires correspondantes. C'est fort de cela que nous allons passer en revue les contenus proposés par l'IPN dans le programme actuel concernant l'enseignement de la notion de l'urbanisation du monde.

La géographie du Gabon occupe en classe de première, une très large place et se situe après l'étude des grands thèmes de géographie humaine générale. Le professeur s'assurera que les connaissances de base sont acquises (localisation et nature des grands ensembles de reliefs, climats, répartition des hommes, des ressources...). L'objectif poursuivi est d'aborder, avec les élèves plus âgés (par rapport à ceux de la classe de Troisième), les divers aspects du développement au Gabon, resitués par rapport au contexte international³⁰.

Nous pensons que dans cette directive officielle contenue dans le curricula, nous pouvons encore affirmer que le programme est plus tourné vers l'extérieur. L'objectif poursuivi est de présenter aux élèves les différentes facettes géographiques du monde ce qui ne permet pas à ces derniers de se situer dans leur environnement urbain.

³⁰ Curricula d'histoire et de géographie des lycées et collèges d'enseignement général édition 2010-2011, P 52.

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Par ailleurs, les aspects techniques, financiers, la gestion des ressources humaines, etc., seront abordés dans le détail. L'enseignement restera proche des réalités gabonaises³¹. Dans cette manière de faire les autorités qui ont en charge de l'éducation scolaire ont peur de présenter aux apprenants les réalités de leur environnement immédiat pour que ces derniers ne puissent pas prendre connaitre des raisons de la paupérisation des quartiers dans lesquels ils vivent au quotidien. Dans le programme, on préfère faire mention des aspects économiques, techniques et la gestion des ressources qui ne concernent pas directement les apprenants aux aspects sociaux qui eux touchent les quotidiens des apprenants. C'est dire que le système éducatif gabonais occulte les réalités tangibles qui minent la jeunesse gabonaise.

³¹ Curricula d'histoire et de géographie des lycées et collèges d'enseignement général édition 2010-2011, P53.

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Tableau 4: Leçon sur l'urbanisation dans le monde telle abordé dans le curricula d'histoire et géographie d'enseignement général

Leçon	Objectifs spécifiques	Contenus à enseigner	Strategies	Matériels didactiques	Evaluation
	Expliquer l'explosion et	L'explosion de l'urbanisation dans	Exposé	Manuels	Diagnostique
L'urbanisation	la généralisation de l'urbanisation	le monde La généralisation de l'urbanisation	Démonstration Questionnement	scolaires, Ouvrages	Formative Sommative
dans le monde	Analyser l'environnement urbain et les conséquences	et la comparaison des grandes villes L'urbanisation et ses conséquences : rurbanisation, bidonvilisation	etc.	généraux Autres matériels
	Comparer la croissance démographique des grandes villes

Source : Curricula IPN édition 2010-2011

En parcourant le tableau ci-dessus, nous voyons aisément que le programme n'invite pas l'enseignement à être proche des réalités gabonaises. Ce programme d'enseignement est par contre altérité. Pour être proche des réalités gabonaises, il serait plus judicieux d'étudier l'urbanisation au Gabon et ses conséquences.

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1.1. L'urbanisation et ses conséquences

Parmi les conséquences évoquées dans le curricula, les enseignants se limitent aux démonstrations de deux principales conséquences dont la bidonvilisation et la rurbanisation des villes, des concepts qui ne reflètent pas les réalités de certains pays. Parler simplement de bidonvilisation et rurbanisation c'est mal connaitre les réalités du continent africain. L'absence de politique d'aménagement urbain, la pauvreté économique et la fracture urbaine sont autant de maux qui expliquent les conséquences beaucoup plus négatives de l'urbanisation en Afrique en général et du Gabon en particulier.