à‰tude des différences cognitives liées à l'à¢ge en fonction du niveau de l'habileté créative des personnes.

Table des matières

I - INTRODUCTION 5

II - LE VIELLISSEMENT COGNITIF NORMAL 7

II.1. Définition et manifestations 7

III- « DU CONCEPT D'ACTIVITE STIMULANTE A L'HABILETE CREATIVE » 9

III.1. De l'activité stimulante à la créativité 9

III.2. La créativité 10

III.3. Les mesures de la créativité : la pensée divergente et l'insight 14

IV- CREATIVITE ET COGNITION 16

IV.1. La créativité et la cognition 16

IV.2. Intéraction entre l'âge et la créativité sur la cognition 16

V- PROBLEMATIQUE ET HYPOTHESES 18

V.1. Problématique 18

V.2. Hypothèses 19

VI- METHODOLOGIE 21

VI.1. Participants 21

VI.2.Materiel 22

VI.2.1.Questionnaire démographique 22

VI.2.2.Tests cognitifs et créatifs 22

VI.3. Procédure 23

VII- RESULTATS 24

VII.1.Relation entre âge et cognition 24

VII.2.Relation entre créativité et cognition 24

VII.3.Intéraction entre âge et créativité sur cognition 25

VIII- DISCUSSION 29

Références 33

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I - INTRODUCTION

La population mondiale connaît actuellement un vieillissement accéléré. Globalement, les personnes âgées de 65 ans et plus représentaient 6.9 % en 2000 et on estime qu'elles représenteront 15.6 % des êtres humains de la planète en 2050. A cette fréquence, la population de gens de 60 ans et plus augmentera environ 3.5 fois plus rapidement que la population totale (United Nations, 2004). Les effets de cette transition démographique pourraient être néfastes car le vieillissement est fréquemment lié au déclin progressif des fonctions cognitives (Bherer, 2004). Cependant, le vieillissement cognitif n'est pas un phénomène homogène et certaines personnes âgées montrent de bonnes performances cognitives et conservent un style de vie actif (Wilson, Barnes et Bennett, 2002 ; Kramer, Bherer, Colcombe, Dong et Greenough, 2004).

Certains chercheurs se sont intéressés aux facteurs qui semblent moduler ce vieillissement. Parmi ces facteurs, ils se sont intéressés aux activités de vie stimulantes cognitivement (lecture, mots croisés, peinture) et ont étudié si les individus exerçant une activité plus intense présentaient un déclin cognitif en lien avec l'âge plus faible (Salthouse, 2006 ; Jopp et Hertzog, 2007 ; Soubelet, 2009 ; Small, Dixon, McArdle et Grimm, 2011). Les résultats observés ont démontré que les personnes présentant de plus hauts niveaux d'exercice mental montrent de meilleures habiletés cognitives. Cependant, il n'a pas été démontré que cet exercice mental plus intense soit associé à un déclin cognitif plus faible ou freiné (Salthouse, 2006 ; Jopp et Hertzog, 2007 ; Soubelet, 2009). Il existe, de plus, une certaine difficulté à mesurer cette activité stimulante. Selon Soubelet (2009), cette dimension stimulante peut être liée à certains facteurs individuels comme la motivation, l'expérience dans l'activité exercée, ou le niveau des habiletés cognitives de la personne. En effet, il n'est pas certain que tous les participants exerçant des activités stimulantes recherchent le même niveau de performance, y consacrent les mêmes efforts (Lemaire & Behrer, 2005).

Selon un grand nombre d'auteurs, « la créativité serait la capacité à réaliser une production qui soit à la fois nouvelle et adaptée au contexte dans lequel elle se manifeste » (Sternberg et Lubart, 1995 ; Amabile, 1996 ; Bonnardel, 2006). Par « activités stimulantes », certains chercheurs (Wilson, Barnes et Bennett, 2002) entendent des « activités induisant un haut niveau d'implication tout au long de la vie, comme la lecture, la peinture ou la pratique d'un instrument de musique ». Un lien proche est donc présent entre l'activité stimulante et la

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créativité car elles nécessitent toutes deux une forte implication, stimulation et nouveauté dans leurs expressions. Cet exercice mental qui nécessite la mise en oeuvre d'habiletés cognitives est produite au niveau de ses deux concepts afin d'atteindre l'objectif désiré (dans la réalisation créative d'un artiste) ou demandé (lors d'un atelier mémoire pour les personnes âgées). L'indice de « créativité » nécessite plus de stimulation cognitive qu'un indicateur de « stimulation classique » tel que les mots croisés, la lecture et met en jeu aussi des aspects motivationnels qui pourraient multiplier le caractère stimulant de l'activité créative d'où son intérêt pour cette recherche. Il peut être donc possible de penser que face à une même situation environnementale, les personnes créatives sont davantage stimulées. Cependant, aucune étude n'a abordé cette problématique : les personnes les plus créatives montrent-elles un déclin cognitif plus favorable c'est-à-dire des effets de l'âge moins prononcés sur le plan cognitif ?

Certains chercheurs se sont intéressés aux capacités cognitives impliqués dans la pensée créative dite « divergente » et dans l'insight (Torrance, 1988 ; Lubart et Sternberg, 1995 ; DeYoung, Flanders, Jordan et Peterson, 2008) dont les résultats montrent des corrélations entre les habiletés cognitives et créatives qui seront explicités dans la quatrième partie.

Ce travail de recherche vise donc à étudier les relations entre l'âge et les fonctions cognitives en fonction du niveau de l'habileté créative des personnes. Il sera utilisé pour cela les épreuves de créativité les plus courantes qui sont les tests de pensée divergente et les épreuves d'insight (Lubart, 2003). Dans le cadre de ce travail, une partie sera en lien avec le vieillissement cognitif normal ainsi que les écrits théoriques et scientifiques à cet effet. Puis la littérature étudiée portera sur le concept d'activité stimulante à l'habileté créative, la présentation des épreuves de créativité utilisée, la créativité et la cognition. Enfin, il sera traité de la problématique, des hypothèses, de la méthode utilisée, des résultats et enfin de la discussion.

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