III-2-2- Caractérisation des erreurs contenues dans
les justifications du choix des réponses (par l'ensemble des trois (3)
établissements)
Tableau n°28 : Illustrations des différents types
d'erreurs de justifications
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Etablissements
|
Types d'erreurs
|
A
|
C
|
L
|
Nombre total
|
Exemples
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Usage inattendu de la règle d'accord du verbe avec le
sujet
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161
|
50
|
52
|
263
|
- Le verbe s'accorde avec son sujet
|
|
61%
|
19%
|
20%
|
100%
|
|
Règle erronée de l'accord du participe
passé
employé avec l'auxiliaire« avoir »
|
98
|
69
|
64
|
231
|
- Le participe passé s'accorde avec le COD,
placé après le verbe.
|
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42%
|
30%
|
28%
|
100%
|
|
Règles propres à l'élève
|
88
|
221
|
85
|
394
|
- Le sujet s'accorde avec le verbe.
|
|
22%
|
56%
|
22%
|
100%
|
|
Usage inattendu de la
règle de deux verbes qui se suivent
|
74
|
63
|
20
|
157
|
-Quand deux verbes se suivent, le premier conjugué,
le second se met à l'infinitif.
|
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47%
|
40%
|
13%
|
100%
|
|
Règle erronée de l'accord du participe passé
avec le sujet
|
99
|
101
|
58
|
258
|
-Le participe passé employé avec
l'auxiliaire « être» s'accorde en genre et en nombre avec le
COD si seulement celui-ci est placé après le verbe
|
|
38
|
39%
|
23%
|
100%
|
|
Règle erronée de l'accord
du participe passé des
verbes pronominaux
|
5
|
2
|
2
|
9
|
-Le participe passé du verbe pronominal
s'accorde.
|
|
56%
|
22%
|
22%
|
100%
|
|
Application inattendue de la règle d'accord du
participe passé avec lesujet ;
|
159
|
192
|
30
|
381
|
- Le participe passé s'accorde en genre et en
nombre avec son sujet. (item 2=a).
|
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42%
|
50%
|
8%
|
100%
|
|
Application inattendue de l'accord du participe passé avec
le COD;
|
63
|
39
|
42
|
144
|
-Le participe passé employé avec
l'auxiliaire « avoir», s'accorde en genre et en nombre avec le COD,
placé avant le verbe; (item 10=c)
|
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44%
|
27%
|
29%
|
100%
|
54
|
Total
|
747
|
737
|
353
|
1837
|
|
|
41%
|
40%
|
19%
|
100%
|
|
Source : enquête réalisée par Carolle
Biyeyeme Nguema, mai 2014
Après observation des résultats inclus dans le
tableau ci-dessous, il ressort que l'élève arrive à se
créer les règles lorsqu'il doit justifier ses réponses,
d'où le nombre élevé des règles propres à
l'élève (394). Ce nombre dominant vient ici attester la non
maîtrise des règles d'accord du participe passé chez les
élèves. Cela peut s'illustrer au travers de l'application
inattendue de la règle d'accord du participe passé avec le sujet
(381), du verbe avec le sujet (263), de la règle d'accord du participe
passé avec le COD (144). En effet, l'élève semble se
cacher derrière ces règles qui font l'unanimité chez tous
les élèves de niveau 3ème de Libreville
lorsqu'ils cherchent à mettre en valeur les connaissances acquises sur
cette notion. De même, l'usage erroné des règles d'accord
du participe passé peut envisager la non réussite d'un exercice
portant sur cette notion. C'est d'ailleurs l'une des raisons qui a
contribué à l'échec des élèves.
Au sortir de cette deuxième phase de description
d'erreurs qui justifie la deuxième hypothèse, laquelle pour
justifier leur choix, les élèves auraient recours à
l'application des différentes règles d'accord du participe
passé et de leurs propres représentations. De même, il y a
lieu de retenir que les élèves appliquent de façon
générale la règle d'accord du participe passé
employé soit avec l'auxiliaire «avoir», soit avec l'auxiliaire
«être» dans d'autres contextes inadéquats. Ils ne savent
pas tenir compte des certains contextes particuliers de ces accords.
En effet, pour appliquer les accords du participe
passé, les élèves ne maîtrisant pas les
règles d'accord de cette notion procèdent à la
création des règles intuitives qui conviennent à leurs
connaissances grammaticales. Ces règles d'accord proposées par
ces derniers sont parfois en contradiction avec la norme ou la règle
standard mais obéissent à un fonctionnement logique qui fait
l'unanimité de tous les élèves. Ces derniers se
réfèrent ainsi à un ensemble de règles
adaptées à leurs représentations et qui leur permet
d'accorder les participes passés sans entrer dans les subtilités
de la règle officielle.
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Après cette analyse descriptive et explicative des
erreurs, il serait judicieux d'interpréter les données
recueillies. Celles-ci vont être soulignées dans le chapitre
suivant.
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