1.2. La formation à distance, mythes et
réalités selon F. Amadieu et A. Tricot
1.2.1. Le pouvoir des technologies, une
société hypnotisée
Thomas Edison en 1913 a soutenu au New York Dramatic
Mirror à propos de la valeur pédagogique du cinéma
:
« Les livres seront bientôt obsolètes
dans les écoles. Les élèves recevront un
enseignement
visuel. Il est possible d'enseigner tous les domaines de la
connaissance
humaine par le cinéma. Notre système scolaire
va
complètement changer d'ici dix ans. Nous travaillons depuis un
certain
temps sur les films scolaires. Nous avons étudié et
reproduit la vie de la
mouche, du moustique, du ver à soie, de la
mite brune, des papillons et
d'autres insectes, ainsi que la cristallisation
chimique. Nos travaux
montrent de façon concluante la valeur des
films dans l'enseignement de la
chimie, de la physique et d'autres domaines,
ce qui rend les connaissances
19
scientifiques, difficiles à comprendre dans les
livres, claires et simples pour
les enfants. »
(Thomas Edison., 1913, 5)
Cette citation peut nous interpeller, si le numérique
est à l'image du cinéma de 1913, alors, au regard de ce qui se
passe dans notre société, le mythe d'une société
qualifiée de « numérique » est plus fort que jamais.
Après les « autoroutes de l'information » des
années 1990, le programme e-Europe dans les années 2000
et le programme digital agenda en 2013, la société
aujourd'hui se voit être guidée par le big data et
l'Internet of things.
Cependant dès 1977 McLuhan insistait sur le pouvoir des
technologies à hypnotiser les sociétés :
« Toute nouvelle technologie diminue donc l'interaction
des sens et de la conscience, et plus précisément dans le domaine
nouveau des innovations où se produit une sorte d'identification du
sujet et de l'objet »
(McLuhan, 1977, 489).
Cette citation correspond parfaitement aux discours
contemporains sur les technologies. En effet les deux derniers siècles
ont été marqués par une constante progression des
technologies liée à la loi de Moore. Les réseaux se sont
développés, la puissance technologique a progressé
à une vitesse fulgurante. La société fut tout d'abord
envahie par l'électroménager, les médias et maintenant
l'Internet des objets. Un rapport de la Commission Européenne rappelle
que « l'Internet des objets »
«... ne concerne pas seulement des objets ; il
concerne les relations entre
les objets de tous les jours entourant les
humains et les humains eux-
mêmes ».
(Guimaraes Pereira et alii., 2013, 5)
Ainsi cette évolution des technologies et des
systèmes d'information alimente les volontés, les attentes et les
imaginaires du numérique pour l'éducation. Au regard de ces
évolutions techniques nous sommes en droit de nous demander quelles sont
leurs plus-values pédagogiques. Franck Amadieu et André Tricot
dans leur ouvrage « Apprendre avec le numérique, mythes et
réalités » nous décrivent les réponses
des discours techno-centrés propageant des réponses souvent
hâtives aux questions pédagogiques comme des « mythes
».
Tour d'horizon de quelques « mythes ».
| 
