6.4.2 Des suggestions personnelles
pour une exploitation optimale des écoles-annexes
6.4.2.1 Au titre des insuffisances d'ordre
législatif et organisationnel
Les résultats de notre étude ont montré
que la liaison théorie-pratique dans les ENEP pendant la première
année de formation constitue une difficulté réelle.Cette
difficulté se traduit du point de vue institutionnel par un manque de
conception claire et cohérente de lanotion de liaison
théorie-pratique par les acteurs. En outre, les activités
à mener, les rôles de chaque acteur et le temps imparti à
ces aspects pratiques ne sont pas suffisamment explicités par les textes
disponibles. Ce qui rend le dispositif de liaison théorie-pratique par
le biais de l'école-annexe peu fonctionnel. Pour Perrenoud (2001),
l'inexistence d'une conception explicite et cohérente du rapport entre
la théorie et la pratique et du processus de construction des
compétences professionnelles au sein de la structure de formation
initiale peut rendre le dispositif de formation pratique en place inutile.Cela
entraîne une implication pas très satisfaisante des acteurs
concernés. Par conséquent, nous suggérons aux directions
générales des ENEP de :
- prendre des textes explicitant davantage l'organisation et
le fonctionnement des écoles annexes dans la formation des
enseignants : le rôle des différents acteurs, les
modalités de l'articulation théorie-pratique ; le volume
horaire alloué aux aspects pratiques par discipline,le nombre minimal de
visites de classe par discipline ;
- instaurer un cadre de concertation permanent entre les
acteurs en vue d'une culture commune autour des conceptions de la liaison
théorie-pratique pour en construire une vision argumentée,
actualisée et partagée.
- rendre disponibles les textes suivants :
· l'arrêté
ministérieldéterminant le plan de formation initiale ;
· le référentiel de compétences des
formateurs et des enseignants des écoles annexes ;
· le référentiel des compétences des
sortants des ENEP ;
· l'arrêté portant organisation et
fonctionnement des écoles annexes.
La gestion du temps disponible dans l'année pose
problème dans la mesure où les D.E.S soulignent que les
programmes des ENEP sont surchargés. En outre, les effectifs des
élèves-maîtres sont élevés par rapport aux
capacités d'accueil des écoles annexes.
Nous suggérons alors aux ENEP et au MENA :
- l'allègement des programmes dans certaines
matières pour dégager plus de temps à consacrer aux
activités de liaison théorie-pratique ;
- la dotation des D.E.S de logiciels de programmation des
cours et de planification des activités de l'année pour une
meilleure gestion anticipative du temps disponible ;
- la rationalisation des effectifs lors des recrutements des
élèves-maîtres en tenant compte des capacités
d'accueil desENEP et d'encadrement des écoles annexes.
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