6.2.8.2 Compétences, motivation et besoins de
formations des formateurs
La question 17, elle, nous a été utile pour
savoir d'une part si les formateurs ont reçu une formation
spécifique pour renforcer leurs compétences de formateur par
rapport à la liaison théorie-pratique et d'autre part s'ils en
ressentent le besoin.
Le tableau ci-après rend compte du premier aspect de la
question à savoir si les formateurs ont reçu ou non une formation
spécifique sur la liaison théorie-pratique.
Tableau 25: Effectivité ou
non d'une formation spécifique pour les formateurs
|
Modalités de réponse
ENEP
|
Oui
|
Non
|
Sans réponse
|
Total
|
|
Loumbila
|
01
|
08
|
02
|
11
|
|
Bobo
|
01
|
05
|
01
|
07
|
|
Ouahigouya
|
01
|
07
|
01
|
09
|
|
Gaoua
|
00
|
06
|
02
|
08
|
|
Fada
|
02
|
09
|
00
|
11
|
|
Dori
|
02
|
08
|
01
|
11
|
|
Total
|
07
|
43
|
07
|
57
|
|
Pourcentage
|
12, 28 %
|
75,44 %
|
12,28 %
|
100 %
|
Le tableau N°25 indique que 75,44 % des formateurs
interrogés n'ont pas reçu une formation spécifique par
rapport à leur rôle dans la formation initiale des enseignants en
général et sur la question de la liaison théorie-pratique
en particulier.
Le second aspect de la question 17 a permis de savoir si les
formateurs ressentent des besoins spécifiques de formation pour le
renforcement de leurs compétences de formateur. Dans le tableau
ci-dessous, nous avons la synthèse de leurs réponses.
Tableau 26: Existence ou non de
besoins spécifiques de formation chez les formateurs
|
Modalités de réponse
ENEP
|
Oui
|
Non
|
Sans réponse
|
Total
|
|
Loumbila
|
07
|
01
|
03
|
11
|
|
Bobo
|
05
|
00
|
02
|
07
|
|
Ouahigouya
|
07
|
01
|
01
|
09
|
|
Gaoua
|
06
|
00
|
02
|
08
|
|
Fada
|
08
|
01
|
02
|
11
|
|
Dori
|
08
|
00
|
03
|
11
|
|
Total
|
41
|
03
|
13
|
57
|
|
Pourcentage
|
71,93 %
|
5,26 %
|
22, 81 %
|
100%
|
L'on se rend compte que 71,93 % des formateurs manifestent
l'envie de recevoir une formation spécifique pour mieux s'outiller dans
la formation pratique des élèves-maîtres.
En outre, le fait que les formateurs n'ont pas reçu une
formation spécifique sur la formation pratique des stagiaires pourrait
entacher leur motivation à intégrer dans leur démarche
didactique des activités d'exploitation des ressources des
écoles annexes à des fins de liaison théorie-pratique.
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