6.2.7.2 De l'efficacité des activités de
liaison théorie-pratique
Quant à l'efficacité de l'apport de
l'école-annexe pour faire le lien entre la théorie et la
pratique, l'item 10 et 13 ont permis de compiler dans le tableau ci-dessous les
réponses suivantes chez les élèves-maitres :
6.2.7.2.1 L'appréciation des
élèves-maitres
Tableau 19: Appréciation de
l'apport des écoles annexes par les
élèves-maîtres
|
ENEP retenues
Echelle des réponses
|
Loumbila
|
Bobo
|
Fada
|
OHG
|
Gaoua
|
Dori
|
Total
|
Taux
|
|
Très efficacement
|
00
|
01
|
01
|
02
|
00
|
00
|
04
|
6,67 %
|
|
Efficacement
|
00
|
01
|
01
|
03
|
02
|
00
|
07
|
11,66 %
|
|
Pas assez efficacement
|
02
|
07
|
08
|
05
|
03
|
05
|
30
|
50 %
|
|
Pas du tout efficacement
|
08
|
01
|
00
|
00
|
05
|
05
|
19
|
31, 67
|
|
Total
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
10
|
60
|
100 %
|
Le tableau N°19 montre que 50% des
élèves-maîtres enquêtés sur l'ensemble des
ENEP n'apprécient pas bien la contribution des écoles annexes
à faire le lien entre la théorie et la pratique. Le même
tableau permet de relever jusqu'à 31,67 % qui qualifie cet apport de
`'pas du tout efficace'. L'on pourrait peut-être comprendre leur
jugementlorsqu'on regarde les insuffisances qui entachent l'organisation de ces
activités, leur nature qui se résume essentiellement à
l'observation de leçons sans échanges systématiques avec
les enseignants prestataires. D'ailleurs, ils soulignent dans les items 12 et
13 que le but de leur stage pratique en deuxième année est de
faire le lien entre les connaissances reçues à l'ENEP et la
pratique classe en situation réelle mais ils se rendent compte sur le
terrain des insuffisances des aspects pratiques pendant leur séjour
à l'ENEP.
6.2.7.2.2 L'Appréciation des
formateurs
Quant aux formateurs leur appréciation de la
contribution desécoles annexes à la liaison
théorie-pratique se résume ainsi dans le tableau
suivant :
Tableau 20: Appréciation de
l'apport des écoles annexes par les formateurs
|
ENEP
Echelle
|
Loumbila
|
Bobo
|
Ohg
|
Fada
|
Gaoua
|
Dori
|
Total
|
Pourcentages
|
|
Très efficacement
|
01
|
00
|
01
|
01
|
00
|
00
|
03
|
5,26 %
|
|
Efficacement
|
04
|
01
|
03
|
01
|
03
|
06
|
18
|
31,58 %
|
|
Pas assez efficacement
|
01
|
05
|
04
|
09
|
04
|
04
|
27
|
47, 37 %
|
|
Pas du tout efficacement
|
04
|
00
|
00
|
00
|
01
|
00
|
05
|
8,77 %
|
|
Sans réponse
|
01
|
01
|
01
|
00
|
00
|
01
|
04
|
7,02 %
|
|
Total
|
11
|
07
|
09
|
11
|
08
|
11
|
57
|
100 %
|
Au niveau des formateurs, seulement 31,58 % des
enquêtés estiment que la contribution des écoles annexes
à la liaison théorie-pratique est satisfaisante. La
majorité juge cette contribution « pas assez
efficace » ou « pas du tout efficace », soient
respectivement 47,37 % et 8,77% des formateurs ayant répondu au
questionnaire.
Ces appréciations mêmes si elles reflètent
une certaine réalité sur le terrain, l'on se demande quels sont
les référents ou les objectifs de départ en matière
de liaison théorie-pratique, quelles étaient les missions
spécifiques des acteurs ?Les textes y relatifs sont-ilssuffisamment
explicites ? En outre, les activités de liaison
théorie-pratique ne semblent pas faire l'objet d'une évaluation
systématique. Une évaluation suffisamment objective peut-elle se
faire sans référents clairs ?
Au total, élèves-maîtres, enseignants des
écoles annexes et formateurs trouvent insatisfaisante l'exploitation des
écoles annexes dans la formation initiale des enseignants. C'est aussi
l'avis qui se dégage de l'entretien avec les directeurs des
écoles annexes et des D.E.S sur la question.
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