6.2.3 De la perception du rôle des
écoles annexes dans la formation initiale
6.2.3.1 Du rôle des écoles annexes pour les
élèves-maîtres
Pour les élèves-maîtres, il s'agissait de
savoir s'ils sont conscients de l'existence des écoles-annexes au sein
de leurs ENEP respectives et s'ils connaissent le rôle qu'elles doivent
jouer dans leur formation initiale. Les items 1, 2 et 3 du questionnaire ont
été formulés à cet effet.La teneur des
réponses recueillies indique que 100% des
élèves-maîtres enquêtés sont au courant de
l'existence des écoles-annexes au sein de leurs structures de
formation.
En outre, ils ne méconnaissent pas le rôle
assigné à ces écoles-annexes. En effet, seulement 6,67 %
des répondants n'arrivent pas à donner le rôle des
écoles-annexes dans leur formation initiale. La grande majorité
soit 83,33 % trouve que les écoles annexes ont pour mission de leur
permettre d'observer des leçons dans les disciplines enseignées.
Cependant 8, 33 % des enquêtés sont plus globale
dans leurs réponses car ils affirment que la fonction des écoles
annexes est d'assurer la liaison théorie-pratique pendant la
première année de formation. Un seul
élève-maître soit 1,67 % des enquêtés
précise que en plus de l'observation des leçons, les
écoles-annexes offrent l'occasion de s'imprégner de la conduite
d'autres activités scolaires.
6.2.3.2 Du rôle des écoles annexes pour les
enseignants des écoles annexes
La majorité des enseignants enquêtés soit
95,45 % de notre échantillon dit que les écoles annexes ont pour
rôle de permettre la liaison théorie-pratique pendant la
première année de la formation initiale des
élèves-maîtres.
Ils reconnaissent l'importance et la nécessité
de cette liaison théorie-pratique dans la formation des enseignants. Ils
justifient leurs réponses en précisant que les écoles
annexes contribuent à la formation pratique des
élèves-maîtres en complétant les aspects
théoriques par l'observation et l'analyse de leçons, de la
gestion administrative de l'école ou de l'organisation de la classe. Ce
faisant, elles permettent aux futurs enseignants de réfléchir sur
le rapport que la théorie entretient avec la pratique en situation
réelle.
6.2.3.3 Du rôle des écoles annexes pour les
formateurs
La synthèse des réponses obtenues indique que
tous les formateurs interrogés savent que le rôle principal de
l'école annexe est de permettre d'assurer la liaison entre la
théorie et la pratique. Cette façon d'exprimer la mission globale
de l'école annexe peut être attribuée à seulement 9
% des enquêtés. Les autres répondants sont plus
précis dans leurs réponses même si cette précision
est quelque peu restrictive de la notion de liaison théorie-pratique.
Les deux grandes tendances reflètent une perception du
rôle de l'école-annexe d'une part comme moyen d'observation de
leçons et d'autre part comme lieu d'essai à la pratique-classe.
La fréquence des réponses révèle que 24 % des
formateurs interviewés voient que l'école annexe a pour fonction
d'offrir aux élèves-maîtres des occasions pour observer des
leçons dites modèles présentées par des
Instituteurs Certifiés.
En revanche, on note que 17 % des enquêtés
attendent de l'école annexe non pas qu'elle présente des
leçons aux élèves-maîtres mais qu'elle leur
permettre de s'exercer à la conduite de leçons.
L'on voit donc que tous les formateurs n'ont pas une vision
commune du rôle de l'école annexe dans la formation des
élèves-maîtres. Ces nuances dans la perception du
rôle des écoles annexes dépendent en partie de
l'appréhension que chacun a de la liaison théorie-pratique. A
travers les propos des uns et des autres, on se rend compte que les centres
d'intérêt divergent. Les réponses sont disparates, globales
ou restrictives par rapport à la mission centrale qui est celle
d'assurer la liaison théorie-pratique.
Notre investigation documentaire nous amène à
dire que cette situation peut se comprendre car l'article 4 des statuts des
ENEP qui définit le rôle des écoles annexes reste global.
Il stipule que « les élèves-maitres s'exercent
à la pratique de l'enseignement, à la gestion d'une classe ainsi
qu'à des activités scolaires dans les écoles annexes
ouvertes au sein des ENEP, dans des écoles d'application, ou à
défaut dans les autres écoles primaires ». Ce qui
est une disposition générale concernant toute la durée de
la formation initiale.L'arrêté ministériel devant
préciser et spécifier l'organisation et le fonctionnement des
écoles annexes demeure introuvable.
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