2.2. Questions de recherche
Nous émettons une question principale de recherche
formulée ainsi qu'il suit :
? Quelles sont les difficultés que rencontrent les
formateurs de l'ENI/TT dans la mise en oeuvre du M-E ?
Cette question principale nous conduit à deux questions
spécifiques de recherche intitulées de la manière suivante
:
? Les formateurs de l'ENI/TT sont-ils suffisamment
formés pour la mise en oeuvre du M-E ?
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? L'ENI/TT dispose-t-elle de ressources matérielles
nécessaires en matière de M-E ?
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2.3. Objectifs de la recherche
Dans le but d'améliorer la qualité de
l'enseignement au Niger par l'opérationnalisation des salles de M-E, ce
travail vise trois objectifs spécifiques, à savoir :
? Identifier les différentes difficultés que
rencontrent les formateurs de l'ENI/TT dans la mise en oeuvre du M-E ;
? Analyser ces difficultés en vue de renforcer cette
nouvelle façon de former les futurs maîtres ;
? Enfin, proposer des solutions d'amélioration de la mise
en oeuvre du M-E.
La recherche d'explications possibles d'un
phénomène suppose l'existence de facteurs explicatifs
énoncés dans les hypothèses.
2.4. Hypothèses de recherche
Nous formulons deux hypothèses, à savoir :
? Les pratiques pédagogiques insuffisantes du M-E
à l'ENI/TT sont liées au faible niveau de formation des
formateurs dans ce domaine ;
? La non-disponibilité des ressources
matérielles à l'ENI/TT contribue à un faible niveau de
mise en oeuvre du M-E.
Avant de procéder à la vérification des
hypothèses annoncées, nous tâcherons de nous assurer
d'abord que nous ne sommes pas en train de "défoncer des portes
ouvertes". C'est pourquoi, nous procéderons tout d'abord à la
revue critique des théories et de la littérature existantes sur
le thème. Cette revue est l'objet du chapitre suivant.
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CHAPITRE 3 : REVUE DES THÉORIES ET DE LA
LITTÉRATURE
3.1. Définition des concepts
3.2. Revue des théories et de la littérature
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CHAPITRE 3 : REVUE DES THÉORIES ET DE
LA
LITTÉRATURE
Deux grandes parties constituent la trame de ce chapitre. La
première partie (3.1) circonscrit les principaux concepts de cette
recherche en précisant leur sens. La deuxième (3.2)
procède à la revue et à l'analyse des théories et
de la littérature. Cette deuxième partie est subdivisée en
deux sections. La première section (3.2.1) présente les
différents modèles de M-E en les rattachant aux théories
de l'apprentissage. La deuxième section (3.2.2) clôt la partie par
l'analyse proprement dite de la littérature sur cette méthode
d'enseignement.
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