5.1.1.6. Répartition des formateurs par
discipline
À l'ENI/TT, interviennent 37 formateurs répartis
dans huit disciplines. Les plus nombreux, soit 27 %, sont ceux enseignant la
didactique (pédagogie spéciale et pratique). Ils sont suivis par
les psychopédagogues avec 16 %. Le tableau 11 illustre la distribution
des formateurs par discipline.
65
Tableau 11
Répartition des formateurs par
discipline
|
|
Effectif
|
Pourcentage
valide
|
Pourcentage
cumulé
|
|
Didactique
|
10
|
27
|
27
|
|
Psychopédagogie
|
6
|
16
|
43
|
|
Français contenu
|
5
|
13
|
56
|
|
Langues nationales
|
4
|
11
|
67
|
|
Discipline
|
Maths contenu
|
4
|
11
|
78
|
|
Sociologie
|
4
|
11
|
89
|
|
Morale
|
3
|
8
|
97
|
|
EPS
|
1
|
3
|
100
|
|
Total
|
37
|
100
|
|
Source : Enquête terrain
Dans ce tableau, la répartition des formateurs tient
compte du volume horaire des différentes disciplines enseignées
à l'ENI/TT25 et de l'importance même de celles-ci dans
la formation des futurs maîtres.
C'est pourquoi, avec 114 heures par an chez les I, 162 heures par
an chez les IA1 et 90 heures par an chez les IA2 (soit 6 heures par semaine et
par niveau), la didactique se retrouve avec le plus grand nombre de
formateurs.
La psychopédagogie qui totalise 76 heures par an chez les
I, 108 heures par an chez les IA1 et 60 heures par an chez les IA2 (soit 4
heures par semaine et par niveau) vient en seconde position.
Ces deux disciplines sont fondamentales dans la formation d'un
enseignant. La maîtrise de la pédagogie et de la psychologie de
l'enfant constitue le socle de cette formation.
À ces deux disciplines de base, il faut adjoindre la
maîtrise du français. C'est pourquoi cette discipline totalise,
à elle seule, 13 % des formateurs.
25 Infra tableau 1.
66
5.1.2. Formation en M-E
La formation en M-E englobe à la fois le niveau
d'information des futurs maîtres, le niveau de formation des formateurs
et des responsables administratifs, le nombre de formations qu'ils ont
reçues ainsi que leur durée et leur qualité et, enfin le
niveau de maîtrise du filmage par les formateurs.
5.1.2.1. Niveau d'information des futurs maîtres
Le M-E est un concept qui est connu de tous les Instituteurs
(soit 100 %). Cependant, il n'est pas tout à fait familier dans les
autres niveaux. Le tableau 12 présente les détails de ces
résultats.
Tableau 12
État d'information des futurs maîtres sur
le M-E
I IA 1 IA 2 Total
Effectif % Effectif % Effectif % Effectif %
|
Informé
|
5
|
100
|
61
|
90
|
38
|
93
|
104
|
91
|
|
Non informé
|
0
|
0
|
7
|
10
|
3
|
7
|
10
|
9
|
|
Total
|
5
|
100
|
68
|
100
|
41
|
100
|
114
|
100
|
Source : Enquête terrain
Le tableau 12 montre que l'écrasante majorité
(91 %) des futurs maîtres a entendu parler du M-E. Chez les I, cela est
dû au fait que la plupart d'entre eux est passée par le cycle IA
avant d'obtenir le Baccalauréat pour se retrouver dans cette classe.
Une autre raison qui pourrait expliquer cette situation est
que les I sont réunis dans une seule et même classe. Il est donc
très plausible que le M-E soit évoqué dans cette classe
par les formateurs, sachant que la formation ne dure qu'une année dans
ce cycle.
5.1.2.2. Niveau de formation des formateurs et des
responsables administratifs
Une frange importante des formateurs, soit 38 %, affirme
n'avoir jamais été formée en M-E. Plus de la moitié
des responsables administratifs se trouve dans la même situation. Le
tableau 13 atteste ces résultats.
67
Tableau 13
État de la formation des formateurs et des
responsables administratifs
|
Formateurs Responsables
administratifs
|
Total
|
|
|
Effectif
|
%
|
Effectif
|
%
|
Effectif
|
%
|
|
Formé
|
23
|
62
|
2
|
40
|
25
|
60
|
|
Non formé
|
14
|
38
|
3
|
60
|
17
|
40
|
|
Total
|
|
37
|
100
|
5
|
100
|
42
|
100
|
Source : Enquête terrain
Le tableau ci-dessus montre que la formation en M-E est loin
d'être complète à l'ENI/TT. Les responsables administratifs
et les formateurs, premiers concernés par la mise en oeuvre de cette
innovation pédagogique, attendent toujours d'être
formés.
Concernant les responsables administratifs, le manque de
formation s'est gravement répercuté sur le suivi de la mise en
oeuvre du M-E. Ainsi, aucun de ces agents n'a effectué une séance
de suivi de préparation, de présentation ou de visionnement d'une
séquence de M-E.
Chez les formateurs, l'insuffisance de la formation a fait
qu'une écrasante majorité d'entre eux ne pratique pas le M-E et
même ceux qui veulent le faire ignorent la vraie démarche à
suivre.
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