CHAPITRE III : PROPOSITIONS DES FICHES PEDAGOGIQUES
L'enseignement des matières d'apprentissage en
général et en particulier l'expression corporelle et gestuelle
que nous envisageons enseigner à l'I.S.T.C. a des objectifs à
atteindre.
C'est pourquoi il faudrait que l'enseignant s'assure une
meilleure adéquation entre la leçon et le but poursuivi. Cela
à travers la réalisation d'une action pédagogique afin
d'élaborer une bonne évaluation des apprenants.
I- FICHES PEDAGOGIQUES
Pour concevoir une fiche de leçon, il faut trois types de
fiches - la fiche d'identification
- la fiche de déroulement
- la fiche technique de contenu.
Tableau récapitulatif des fiches
pédagogiques
FICHE D'IDENTIFICATION
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THEME
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avec
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LEÇON
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EXPRESSION CORPORELLE ET GESTUELLE
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Objectif pédagogique : A la
fin
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de ce cours, l'apprenant doit être capable riser sa
posture sur une chaise
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de maît
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Discipline
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: Théâtre
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Durée : 2 heures
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Journalisme / cycle II et III
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Micro objectifs :
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chaise
du jeu
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- Aller vers la chaise
- Toucher la chaise
- S'asseoir à l'aise sur une
- Exprimer ses émotions vis-à-vis
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Niveau taxonomique
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Psychomoteur
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Communication non verbale
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Pré-acquis : Culture
générale
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Pré-réquis :
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de l'expression
et gestuelle
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Active et interro-expositive
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chaise, table basse, micro, salle de classe.
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Poste audio, tenue de sport,
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le Nouveau Bien- collection le
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Etre
Nouveau Bien- Etre
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Edition Georges NAEF SA. Genève (Suisse)
Georges
NAEF, Les gymnastiques douces,
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FICHE DE DEROULEMENT
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THEME
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LEÇON
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EXPRESSION CORPORELLE
ET GESTUELLE
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Objectif pédagogique : A
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la fin de ce cours, l'apprenant doit être capable
maîtriser sa posture sur une chaise
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de
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Discipline : Théâtre
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Durée : 2 heures
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Journalisme/ cycle II et III
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*Préambule motivant
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*Mise en train et échauffement
rythmés
I- ALLER VERS LA CHAISE
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Micro objectif n°1
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Micro objectif n°2
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II- AU NIVEAU DE LA CHAISE
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Toucher la chaise
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Micro objectif n°3
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III- SUR LA CHAISE
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S'asseoir à l'aide sur une
chaise
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IV- EXPRESSION COMMUNICATION
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Exprimer ses émotions vis-à-vis du jeu
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- Appréciations
- Désapprobations
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FICHE TECHNIQUE DE CONTENU
Sujet de cours :
Vous êtes choisis pour présenter une
émission à la télévision avec ou sans
invités sur le plateau de présentation.
Votre installation se fait en directe.
Présentez la situation.
*PREAMBULE MOTIVANT
*Mise en train et échauffements
rythmés
A travers l'utilisation de corde, nous mettons le corps en
condition tout en s'adonnant en suite à des étirements, à
des manipulations d'objets (chaise, micro) et à la relaxation.
Puis présenter le sujet proprement dit.
1- ATELIER VERS LA CHAISE
Question 1 : Comment marchez-vous d'habitude ?
Réponse 1 : (A travers un exemple de
l'apprenant).
Question 2 : Comment alternez-vous les mouvements des
bras et des pieds pendant votre marche?
Réponse 2 : Pendant notre marche, nous
alternons le bras droit avec le pied gauche puis le bras gauche avec le pied
droit.
L'objectif ici, c'est d'amener l'apprenant à marcher
correctement avec aisance dans sa propre manière de marcher en soutenant
sa posture. C'est aussi de lui faire savoir marcher sans traîner les
pieds car cela est désagréable.
2- AU NIVEAU DE LA CHAISE
Exploitation des aptitudes sur les supports : chaise et table
basse. Par un exemple du professeur, l'apprenant doit faire l'imitation.
La gestuelle et la posture des jambes et des pieds doivent
être synchronisés dans le retournement.
3- SUR LA CHAISE
* Exploitation de la gestuelle de l'apprenant
La gestuelle dans le croisement ou le décroisement des
pieds doit venir à point nommé :
· soit à travers une bonne exploitation des propos
des invités
· soit après l'annonce d'une publicité ou
d'un jingle.
Le regard doit être évocateur, rassurant.
La posture demeure ici le point focal de cet exercice car
à travers la posture, l'on doit pouvoir déterminer l'état
d'esprit de l'apprenantanimateur.
4- EXPRESSION-COMMUNICATION
Question 1 : Quels sont vos sentiments au terme de
cet apprentissage ? Réponse 1 : L'apprenant-animateur doit
pouvoir dire ce qu'il a ressenti : Joie, peine, stress, peur d'être
ridicule, angoisse...
Question 2 : Qu'avez-vous apprécié
?
Réponse 2 : Donner son appréciation
(ambiance, joie, ennui) en disant ce qui a marché et ce qui n'a pas
marché dans l'exercice.
Question 3 : Qu'avez-vous dépréciez
?
Réponse 3 : Enumérer ce qu'il n'a pas
apprécié et donner la cause de l'échec.
Cette phase du cours permettra ainsi à l'enseignant de
voir les nouvelles orientations du cours, de connaître l'impact de
l'apprentissage sur l'apprenant-animateur.
C'est ici un échange entre l'enseignant et les apprenants
afin de mieux se connaître de l'intérieur.
De cet entretien, découlera des exercices qui
constitueront des sujets d'évaluation.
II - SYSTEME D'EVALUATION
L'évaluation est un processus systématique visant
à déterminer dans quelle mesure des objectifs éducatifs
sont atteints par des élèves. C'est aussi un moyen
pédagogique pour apprécier la compétence des apprenants
dans un domaine d'apprentissage donné.
Exemple de la fiche de notation
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Critères de notation
Nom de l'apprenant
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Démar- che : aisance
( /3)
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Exploi - tation
des sup- Ports
( /2)
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Posture
( /3)
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Diction
( /4)
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Ges- tuelle
( /4)
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Créa- tivité
( /4)
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Totaux : ( /20).
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