1.2.2 Domaines d'études et enjeux de la
motivation
Si le cadre choisi pour cette recherche est le musée,
on se demandera dans quels autres cadres est également
étudiée la motivation de façon à voir quelles sont
les questions posées par cette composante, notamment concernant
l'apprentissage.
Les études concernant la motivation
s'intéressent principalement au domaine scolaire et au monde du travail.
(Questionnaire Q.M.F, Forner, 1992 cité dans Forner & Gbati, 2005)
Par ailleurs, si l'on peut observer que de nombreuses recherches se posent la
question de la motivation, il paraît essentiel de se demander
pourquoi quantifier la motivation ? Quels effets attend-on de la
motivation ?
La motivation au travail : facteur de croissance
économique ?
Les premières études concernant la motivation
concernent les motivations au travail des ouvriers d'usines de production dans
les années 1910 ; l'influence de la motivation sur le rendement de
l'entreprise a été démontrée, faisant de la
motivation une composante primordiale. Elle a, par la suite, été
étudiée dans d'autres domaines.
La motivation à l'école : facteur de
réussite scolaire ?
La question dans le domaine scolaire se rapporte à la
réussite : faut-il être motivé pour réussir, ou au
contraire, est-on motivé parce qu'on réussit ? On se demande
ainsi si la motivation a un effet sur les apprentissages scolaires. Des
études ont ainsi démontré l'existence d'un lien entre la
motivation et les apprentissages :
· Deci, Nezlek et Sheinman (1981 cité dans
Fenouillet & Tomeh, 1998) démontrent que des élèves
rendus plus autonomes sont plus motivés et apprennent mieux ;
· Benware et Deci (1984 cité dans Fenouillet
& Tomeh, 1998) montrent qu'un élève est plus efficace en
apprentissage s'il apprend pour enseigner aux autres (situation plus motivante
intrinsèquement)
· Nolen et Haladyna (1990 cité dans Fenouillet &
Tomeh, 1998) prouvent que la motivation a une influence positive sur
l'organisation de l'information en mémoire.
Fenouillet (2003) précise ainsi que « la motivation
intrinsèque semble favoriser l'appropriation des connaissances
».
On a donc pu voir ici quelles étaient les influences,
les caractéristiques et les conséquences de la motivation dans et
en dehors du musée, avec notamment la question de l'apprentissage. La
suite de notre revue théorique va donc se poser la question des
apprentissages dans le musée.
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