Evaluation de la formation dispensée par CARE International au Rwanda dans la province Gikongoro

Dans la formation des adultes, ce sont les méthodes actives qui sont les plus appropriées. Cela est dû au fait que le souci des méthodes actives est de donner à l'apprenti ou au stagiaire plus d'autonomie, plus d'initiative, plus de motivation personnelle, plus de créativité.

Aussi permettent-elles de s'approprier la matière dispensée. Ces méthodes se caractérisent donc par :

-Des activités des sujets à former : c'est l'application du principe selon lequel le sujet apprend mieux s'il est engagé personnellement dans une action.

-La motivation des sujets à former : la motivation doit être intrinsèque pour que les sujets se sentent concernés, impliqués, et pas seulement intellectuellement intéressés; ce qui est acquis sera alors un changement au niveau de l'être et de la conduite plus qu'un savoir intellectuel ou un souvenir.

-La participation à un groupe : par cet aspect, les méthodes actives constituent un apprentissage de la vie sociale, de la coopération et d'un acquis professionnel proprement dit.

-Le formateur est plutôt un facilitateur, un catalyseur qu'un instructeur au sens strict du terme.Le contrôle, du moins dans ses formes classiques, disparaît et devient une auto-évaluation des individus et/ou des groupes.

Typologie des méthodes de formation selon P. GOGUELIN^30(*)

Partant des méthodes utilisées dans la formation professionnelle, P. GOGUELIN distingue :

1^e La méthode carrard : cette méthode est axée sur les trois points suivants :

a)créer la motivation au travail en éveillant l'intérêt, en libérant l'apprenti de ses

craintes au cours de l'apprentissage, en faisant participer l'apprenti à son travail et en développant l'autocontrôle.

b)Analyser le travail : il s'agit de repérer les étapes logiques dans l'avancement du travail, de découvrir ce qui est important dans chacune d'elles, de décomposer les gestes afin d'étudier les meilleurs gestes et enchaînement de gestes à accomplir pour parvenir au résultat.

c) Créer des réflexes professionnels.

2^e La méthode TWI (Training Within Industry)

Cette méthode appelée souvent formation sur le tas, peut se traduire par entraînement pratique dans les entreprises. Il s'agit de prendre un nouveau (apprenti) en main à l'atelier ou au bureau depuis son accueil jusqu'à ce qu'il soit capable d'exécuter correctement, consciencieusement et sans danger une tâche parcellaire répétitive qui sera la sienne. L'originalité est que son formateur ne sera pas un formateur professionnel mais la personne qui le commande dans son travail et à qui une formation pédagogique va être donnée. Pour former une personne à un travail pratique, la méthode TWI propose la démarche suivante :

I. Préparer l'intéressé :

-le mettre à l'aise

-lui définir le travail, savoir ce qu'il en connaît

-l'intéresser à son travail (son poste, sa tâche, sa place dans la

production, son avenir).

II. Présenter le travail :

-Expliquer, montrer et illustrer une seule phase importante à la fois, en numérotant chaque phase :

. premièrement en faisant ressortir les points clefs et en

expliquant leur pourquoi.

. deuxièmement en faisant ressortir les points clefs et en les

énonçant bien détachés.

-Introduire lentement, clairement, complètement et patiemment, mais

pas plus que l'intéressé ne peut assimiler.

III. Faire des essais :

-Lui faire et refaire le travail en corrigeant immédiatement ses erreurs

. jusqu'à ce qu'il le fasse correctement, sans lui demander

d'explication

. une fois de plus en se faisant expliquer chaque point clef

pour s'assurer qu'il a compris.

IV. Lancer l'intéressé :

-Livrer l'intéressé à lui-même; lui dire à qui s'adresser pour être aidé

-Encourager ses questions

-Le contrôler fréquemment puis intervenir de moins en moins et passer au travail courant.

3^e La méthode F P A (Formation Professionnelle Accélérée)

* ³⁰ GOGUELIN, P. : op. cit. , 1987, pp 202-210.