CHAPITRE III PRESENTATION DU DIDACTICIEL ET DE
LA PLATE FORME DE COURS ...........................55 III - 1
ANALYSE
....................................................................................55
III-- 2
CONCEPTION...........................................................................~~56
III- 3 LA
CONSTRUCTION..................................................................~58
III -3-1 La construction des
médias...................................................~~58 III -3-2
Incorporation finale des médias dans la plate forme de cours......59
III -4 PRESENTATION DE LA PLATE FORME DE
COURS.....................59
III- 4 -1 Entrer dans la plate
forme...................................................~60
III- 4 -2 page
d'accueil personnelle...................................................~61
III - 5 EVALUATION 67
III - 6 ASPECT FINANCIER DU PROJET 67
CONCLUSION 69
ANNEXES 70
LISTE DES FIGURES
FIGURE I-1/- Etapes de création d'un
didacticiel.............................7
FIGURE I-2/- Mémoire et mécanisme
d'apprentissage.....................8 FIGUREI- 3/- Associer texte et
illustrations pour
Optimiserl'apprentissage.........................................10
FIGURE I-4/ - Modèle pédagogique du
e-learning............................13 FIGURE I- 5/- distribution sur
réseau informatique..........................20 FIGURE I-6/ -
Principaux pays utilisateurs de Claroline.....................24 FIGURE
I-7/ - les outils pour soutenir l'apprentissage dans Claroline..25
FIGURE I-8/ - Processus de traitement des pages web statiques.......27
FIGURE I-9/ - Processus de traitement des pages web dynamiques...28
FIGURE I-10/- Processus d'interrogation des la base de
données.......29 FIGURE II-1/- Page d'accueil de Macromedia
Flash8.........................32 FIGURE II- 2/- Interface de travail de
Macromedia Flash 8.................33 FIGURE II-3/- la fenêtre
scénario de Flash8.....................................34 FIGURE
II-4/- Illustration d'un exemple d'animation flash8...............35
FIGURE II-5/- Panneau Action permettant d'éditer
lecode Action
Script...............................................36 FIGURE II-6/-
Page d'accueil d'Adobe captivate2..............................40 FIGURE
II-8/- Diapositive des
QCM.................................................42 FIGURE II-9/-
Feuille de résultats du Quiz.......................................42
FIGUREII- 10/- Présentation de l'espace de travail
d'Audacity...........43 FIGURE II-1 1/ - Configuration de l'espace de
travail de
Dreamweaver MX2004 (sous windows uniquement)..46 FIGURE
II-12/- Fenêtres et panneaux de Dreamweaver MX2004.......47 FIGURE
II- 13/- Espace de travail de Dreamweaver MX2004 .............50 FIGURE
II- 14/- Structure de base de EasyPHP.................................51
FIGURE II- 15/- Installation de
EasyPHP..........................................52 FIGURE II-16/-
Fenêtre de démarrage de EasyPHP..........................52
FIGURE II-17/ - Fenêtre d'accueil de
EasyPHP..................................53 FIGURE II 18/- Fenêtre
de paramétrage de EasyPHP........................53 FIGURE III-1/
- Page d'accueil de la plate-forme.............................59 FIGURE
III-2/ - Enregistrement d'un nouvel utilisateur
surla
plate-forme................................................60 FIGURE
III-3/ - Page d'accueil
personnelle.......................................62 FIGURE III-4/ -
Catégories de cours disponible dans la plate-forme....62 FIGURE
III-5/ - Liste des cours de la catégorie
électronique..............63 FIGURE III-6/- Mon
agenda...........................................................64
LISTE DES TABLEAUX
Tableau I- 1 /- Similitudes entre cours traditionnels
et
Cours assistés par ordinateur .. 14
Tableau I-2 /- quelques avantages et
inconvénients
deces deux systèmes 15
Tableau I-3 /- Comparaison des supports de distribution
21
Tableau I-4 /- Avantages et inconvénients des
familles
deplate forme 22
Tableau II- 1/- Performances matérielles et
logicielles requises
pourMacromedia Flash8 31
Tableau III-1/-
Récapitulatif de l'analyse en vue de la conception
du didacticiel et du site web 55
Tableau III-2/-
Définition des objectifs et du
contenudu modulel 57
Tableau III-3/- Congruence pour le modulel 58
Tableau III-4/- Estimation des premières
dépenses 68
Tableau III-5/- Estimation des secondes dépenses
68
~NiRoDuci~oN GENERALE
Depuis les premiers systèmes de l'enseignement
assisté par ordinateur (EAO), mis au point dans les années 196o,
les chercheurs se sont efforcés de construire des logiciels dons
l'objectif est d'améliorer les conditions dans lesquelles l'enseignement
est dispensé dans des domaines bien définis. Le but explicite
étant de promouvoir un enseignement plus efficace et à moindre
coût. Ce sont des environnements qui proposent toute une gamme
d'activités autour du jeu situation- problème et des simulations
interactives.
Le monde étant devenu un village planétaire, les
nouvelles technologies de l'information et de la communication (NT/C) sont un
atout dont les performances dans plusieurs domaines ne sont plus à
démontrer. Le gouvernement Camerounais a montré son vif
désir de faire partie intégrante de ce village planétaire
en vulgarisant les NT/C (Nouvelles Technologies de l'/nformation et de la
Communication) par un vaste programme d'informatisation des
établissements d'enseignement secondaire et l'introduction des cours
d'informatique dans les programmes des écoles primaires du
pays.
Le média s'avère donc un outil précieux
pour l'enseignement notamment pour ses différentes sources
d'informations telles que les DIDACTICIELS et autres. Les modules
d'enseignement assisté par ordinateur ne sont pas limités par
l'espace et le nombre d'images présentées est quasiment
illimité. Les possibilités graphiques, l'utilisation des
séquences dynamiques et l'interactivité avec l'étudiant
sont d'autres caractéristiques des ces outils.
Ce projet qui entre dans la continuité de la
vulgarisation des N.T./.C et à leur utilisation optimisée dans le
domaine de l'enseignement au Cameroun plus précisément dans le
Génie électrique consiste en la conception et réalisation
d'un « Didacticiel Multimédia accessible sur la plate forme
CLAROLINE » et destiné aux élèves du secondaire des
classes de 4em Année E.E, seconde , première et
terminale F2, F3, MAV, MEM des établissements d'enseignements
secondaires techniques et à toute autre personne disposée
à apprendre les notions qui y sont abordées à partir de la
plate forme de cours du génie électrique de l'ENSET. Ainsi ce
modeste travail se subdivise en trois (03) grandes parties :
Nous traiterons entre autre dans la première partie des
généralités sur les Didacticiels, de l'apprentissage
assisté par ordinateur, de la plate forme Claroline et du fonctionnement
d'une application web.
La seconde partie présentera les outils d'aide à
la réalisation du Didacticiel et au fonctionnement de la plate forme de
cours.
Dans la troisième, il sera question de présenter
le didacticiel proprement dit et la plate forme de cours multimédias du
Génie électrique de l'ENSET.
En annexe, vous retrouverez un ensemble d'information
supplémentaires notamment les bibliographies et les sites des auteurs en
technique de développement des Didacticiels.
CHAPITRE I
GENERALITES
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