II.2-12- Le système éducatif camerounais
Binyegui Fils Eric traite de la question du
système éducatif camerounais dans ses deux mémoires
intitulés :
« Problématique de la
valorisation d'une culture nationale dans les programmes scolaires officiels au
Cameroun, mémoire de D.E.A en sociologie, Université de
Yaoundé I, juillet 2004 » et «Système
éducatif et culture nationale au Cameroun, ENS-Yaoundé,
2001-2002 ». Pour l'auteur, le système éducatif
camerounais à du mal à intégrer des innovations et quand
bien même elles sont intégrées, elles restent lettre morte.
Il prend appui sur l'introduction des valeurs locales dans le système
éducatif qui est resté pendant longtemps dépendant du
système mis en place pour les besoins de la colonisation. A partir de
ses enquêtes il ressort que les élèves qui sont
engagés dans un système d'apprentissage qui tient compte de leur
environnement immédiat et de leur réalité culturelle,
s'approprient plus vite le savoir que ceux qui sont formés à
partir des réalités étrangères. La relation entre
ces travaux et notre recherche réside dans la problématique de la
résistance au changement qui est une réalité indubitable
dans le domaine de l'éducation au Cameroun. Binyegui achève ses
recherches en proposant qu'une réforme profonde du système
éducatif camerounais puisse s'opérer afin que nos
élèves se sentent davantage concernés par tous les
enseignements qu'ils reçoivent. En lui emboîtant le pas, nous
sommes amené à suggérer que la NAP soit au centre de cette
réforme. De plus, il serait intéressant d'intégrer
d'autres innovations qui voient le jour dans le domaine de l'éducation,
à savoir l'approche par les compétences et les Technologies de
l'Information et la Communication Educative. Toutes ces innovations, qui
concourraient à l'amélioration du système éducatif
camerounais, doivent être intégrées et les enseignants
doivent être recyclés pour s'adapter à ces nouvelles
approches pédagogiques.
Njoya Daouda a mené une étude intitulée
« L'impact de l'inadaptation des programmes scolaires sur le
comportement social des jeunes : Le cas des jeunes du département
du Noun de la province au Cameroun, mémoire de maîtrise en
psychologie, 1991-1992». Il s'est proposé non seulement de
saisir les mécanismes des systèmes et comportements
éducatifs dans le milieu rural, urbain et institutionnel, mais aussi de
situer ces mécanismes dans la totalité de la dynamique
socio-éducative qui les régit. Après avoir
démontré que les valeurs morales que le maître inculque aux
élèves sont en contradiction avec celles que leur présente
la société, ce qui engendre une crise d'identité, il a
interpellé la conscience collective pour une nouvelle prise de
conscience historique. Cette recherche va dans le sens de notre
problématique, dans la mesure où il est question d'adaptation du
système éducatif aux réalités non seulement de
l'environnement de l'apprenant, mais aussi des approches nouvelles.
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