IV.1-2-2 FONCTIONALITE DES METHODES ACTIVES
Le modèle centré sur les élèves se
retrouve dans la psychopédagogie et recommande de partir de
l'élève. La théorie qui sous-tend une telle vision de
l'éducation, c'est le constructivisme, qui contrairement au
comportementalisme, repose sur l'idée selon laquelle un objet de savoir
n'est assimilable que construit par le sujet qui apprend. C'est en fait
l'apprenant qui réarticule le savoir, selon les singularités de
son génie propre et les lois communes de la psychologie
génétique, avec d'autres objets que seule son activité de
sujet met en mouvement. Sans toutefois nier l'apport majeur de la
médiation dans l'assimilation du savoir par l'élève, le
constructivisme qui alimente la pédagogie contemporaine s'appuie sur la
conviction selon laquelle en s'activant à transformer son surcroît
naturel d'agitation, l'être acquiert la capacité de se mouvoir
dans la seule intensité de sa pensée. On donnera alors la
préférence aux méthodes actives pour le temps des
apprentissages. Ils sont ainsi nombreux qui défendent la conception de
l'enseignement qui fait de l'apprenant le centre de l'action éducative.
On retrouve cette conception dans la théorie du « learning by
doing » de John Dewey. Il y a donc une nécessité
indéniable d'une activité de l'élève pour qu'on
puisse parler de l'apprentissage. Toutefois, apprendre quelque chose appelle
toujours, d'une façon ou d'une autre, la médiation d'autrui et
l'une des formes de cette médiation est de rencontrer quelqu'un qui vous
l'enseigne, cette chose.
Les méthodes actives permettent à
l'élève de se sentir concerné par l'activité de
classe dont il est le premier bénéficiaire. Il s'agit dès
lors, de présenter les méthodes qui nous ont permis de rechercher
les signes visibles de l'application des méthodes centrées sur
l'élève dans le système d'enseignement du Cameroun.
IV.1-3 CONCLUSION DE L'ANALYSE DOCUMENTAIRE
Joseph Marie Eyenga, chef de cellule d'appui à l'action
pédagogique veut rompre avec les usages coutumiers en proposant une
nouvelle approche pédagogique selon lui, il y a lieu d'entrevoir une
nouvelle approche de l'appui à l'action pédagogique.
Celle-là qui fait des inspecteurs pédagogiques les principaux
acteurs des réformes en perspective. Des réformes qui vont d'une
nouvelle dynamique de formation des formateurs et qui aboutit aux
bénéficiaires de la formation envisagée. Ce qui suppose
une franche rupture avec les usages coutumiers restés sans effet par
rapport à l'inadéquation formation-emploi relevée dans
notre système, jusqu'à l'interpellation des apprenants
eux-mêmes, confrontés aux objectifs qu'ils se fixent avec leurs
parents pour l'avenir.
Les arrêtés ministériels que nous avons
évoqués dans ce travail nous renseignent suffisamment sur la
place qui est accordée à la nouvelle approche pédagogique
dans les programmes scolaires au Cameroun. C'est depuis 1998 que les
responsables qui s'occupent des reformes pédagogiques au Cameroun ont
inscrits dans le système éducatif camerounais les
modalités de la nouvelle approche pédagogique.
Le système éducatif en lui-même a
été reformé lors des états généraux
de l'éducation de 1997 et intégré dans tous les programmes
scolaires de la maternelle jusqu'en terminale les principes de
l'éducation nouvelle ou des méthodes actives, C'est ainsi que la
NAP a été mise sur pied afin de répondre à
l'exigence de la centralisation de la pédagogie sur
l'élève. Les ouvrages que nous avons consultés au sujet
des méthodes actives, insistaient sur le fait qu'il s'agit d'une
révolution pédagogique, celle qui a consisté à
remplacer les méthodes traditionnelles par les méthodes actives.
Les auteurs de ces ouvrages démontrent que pour atteindre les fins
escomptés de l'éducation, l'activité pédagogique
doit être décentrée sur l'enseignant et centrée sur
l'apprenant. Et les raisons de la mise de l'élève au centre de
l'action éducative sont les suivantes : le développement de
l'esprit critique chez ce dernier, l'acquisition par l'apprenant de l'autonomie
de la conscience, le refus du dogmatisme et du fanatisme au profit de la
promotion de l'éveil critique.
Les travaux de recherche dont nous avons fait usages,
reviennent pour la plupart sur l'importance de la méthode active
incarnée dans le système éducatif camerounais par la NAP.
D'autres ont axé leurs travaux sur le système éducatif
camerounais qui doit être réformé au gré des
innovations pédagogiques.
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