II.3.2 Modèle d'analyse de Crozier et Friedberg
(1977)
Dans le cadre de cette recherche, deux concepts majeurs de ce
modèle permettront d'élucider les autres éléments
qui entrent en ligne de compte en ce qui concerne la pratique du badminton dans
les collèges du Bénin. Il s'agit des concepts d'acteur et de
stratégie. Pour ces auteurs, chaque membre d'une organisation est un
acteur. Celui-ci joue sur les règles ou prescriptions formelles en les
modifiant à son tour par son action. On distingue deux types d'acteur :
l'acteur individuel et l'acteur collectif. L'approche repose sur une
théorie qui définit l'acteur comme un être actif, qui, tout
en s'adaptant aux règles de fonctionnement, les modifie à son
tour par son action. Ainsi, chaque personne de ce système est un acteur,
c'est-à-dire, un être actif rationnel par rapport à ses
intérêts qui varie par rapport à la fonction de chacun dans
l'organisation. A partir d'une réflexion et d'une analyse des acteurs,
de leurs objectifs et de la logique de leur action, Crozier et Friedberg
expliquent ce qu'ils appellent « acteur individuel », le rapport qui
existe entre l'individu et son organisation. Cet acteur individuel se sert des
opportunités qui s'offrent à lui dans le cadre des contraintes
qui sont les siennes.
Mais, l'analyse stratégique conçoit aussi
l'existence d'acteurs collectifs, à condition d'avoir montré non
seulement les intérêts communs sur lesquels de tels acteurs
collectifs se sont construits et qui les maintiennent, mais aussi, les
mécanismes empiriques d'intégration qui ne fournissent aucune
capacité d'action en tant que groupe et qui contribue à leur tour
à la définition et au maintien des intérêts communs
Friedberg (1993, 2001). En ce qui concerne la
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
stratégie de l'acteur, l'analyse est centrée sur
les capacités des acteurs à construire des
échéances et à exploiter des opportunités qu'offre
le contexte, dans une situation d'action commune. « L'idée de
stratégie de l'auteur rend compte du fait qu'il se comporte en fonction
du comportement possible des autres et qu'il joue avec eux en fonction des
opportunités qui se présentent, des atouts dont il dispose »
(Amblard et al., 1996).
De ce fait, la pratique du badminton à travers le
Shuttle Time dans les collèges du Bénin relève des efforts
de tous les acteurs concernés par ce programme partant du
représentant BWF Shuttle Time en passant par la coordination nationale,
les coordonateurs régionaux Shuttle Time, les formateurs, les tuteurs et
les enseignants Shuttle Time. Chaque individu intervenant dans ce programme est
un acteur qui doit s'investir, se compléter et interagir avec les autres
pour pouvoir atteindre l'objectif préalablement défini par la
tutelle à savoir la pratique du badminton dans les collèges sur
toute l'étendue du territoire. Pour ce faire, chaque acteur en
dépit du pouvoir qui lui est conféré par le programme
Shuttle Time affine sa stratégie afin que tous puissent parvenir
à cet ultime but.
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