PROBLEMATIQUE
Comme problématique, il faut noter que
l'humanité est en évolution. Aujourd'hui, tous les domaines sont
soumis au rythme accéléré des changements imposés
par les technologies de l'information et de la communication(TIC) en
général et à l'Internet en particulier. L'école
n'est pas en marge de cela.
Aussi il faut noter qu'à ce jour les sources
traditionnelles de l'information (Bibliothèque, Centre de Lecture, etc.)
sont de plus en plus indisponibles (absentes dans certains
établissements, nombres insuffisants par rapport à la population
scolaire, mal équipées voire des livres contenant des
informations qui ne sont pas à jour)
Face à cette problématique l'émergence de
ces nouveaux modes de communication et de l'interaction crée des
nouvelles possibilités d'échanger, de partager et de maximiser
les usages à faible coût et avec plus de facilités.
Aujourd'hui différents fournisseurs offrent sur
l'internet de nombreux services gratuits. Surtout avec l'avènement de
« web 2.0 », la palette des services et des usages s'est
élargie : courrier électronique, messagerie instantanée,
les moteurs de recherche, la téléphonie, la
téléconférence, l'hébergement de site web, les
blogs, la gestion d'agenda, le stockage et partage des documents, les sites
communautaires ou bien encore les réseaux sociaux. Parmi les plus connus
on peut citer : Google, gmail, Hotmail, Yahoo, free, Myspace, linkedin,
Facebook, You tube, skype, doodle
Dans cet ordre d'idées,
CEFRIO4 pense que « les plates formes
collaboratives issues de l'Internet ou web 2.0 représentent à cet
effet un réel levier de capture et transmissions de savoir. Elles
permettent en effet la socialisation, l'articulation, la combinaison et
l'intériorisation des connaissances, soit les processus par lesquels les
connaissances tacites deviennent des connaissances explicites et connaissances
individuelles deviennent collectives ».
Il est donné de constater que les élèves
d'aujourd'hui et ceux du Lycée Massa Makan Diabaté passent
beaucoup de temps sur l'internet(le téléphone, devant les
ordinateurs, dans les cybercafés) pour leurs usages multiples tels que
rechercher des documents, messagerie, etc.
4CEFRIO, Les usages de web 2.0,
Québec, 2011, 48p.
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L'internet offre désormais plusieurs
possibilités : télécharger, communiquer, rechercher,
apprendre, travailler, tisser des amitiés, stockage en ligne des
informations, partager, gérer les connaissances, la personnalisation,
ces usages que les élèves font de l'Internet seront de
manière harmonieuse ou Obsessive, autrement dit auront de l'influence
positive ou négative par rapport à leurs apprentissages
académiques et conséquemment leurs notes scolaires selon l'agir
devant l'usage chez l'un et l'autre.
Il est à savoir que les usages de l'internet doivent se
faire avec responsabilité. Avant tout il faut faire preuve de l'esprit
critique et de bon sens en se posant de bonnes questions : est-ce que ce que je
fais m'est digne ? Est-ce que ces usages contribuent à ma formation
(élèves) ? Est-ce que mes usages sur l'internet me permettront de
réussir à l'école? Les recherches faites sur les usages de
l'internet démontrent, que ces derniers sont dans certains cas
associés à plusieurs problèmes. Il est important donc de
retenir que le problème n'est pas internet en soi, ni son utilisation.
Le problème réside plutôt dans la façon dont
l'individu va interagir avec l'internet et l'impact (positif ou négatif)
que l'utilisation d'internet va avoir dans la vie de l'internaute.
C'est dans cette logique d'idée que
Vallerand5 et ses collaborateurs(
2003) se sont intéressés au type de passion et à
leurs aspects positifs et négatifs, ce qui permet de mieux discerner les
comportements passionnés plus problématiques, de ceux qui sont
appropriés. Plus loin encore quatre études avec au total 900
participants des différentes populations ont été
menées, dont les résultats indiquent qu'à une
activité ou intérêt, l'individu peut manifester deux types
des passions : passion Harmonieuse qui se manifeste vers l'internet par
l'acquisition des nouvelles connaissances et pour répondre à cet
intérêt ; et contrairement àla deuxième passion
Obsessive qui est liée à l'engagement des activités qui
sont indignes à ses valeurs, ce qui amène des conflits internes,
voire l'échec.
Le deuxième constat est clair: Le Lycée Massa
Makan Diabaté dans son sein contient une salle informatique avec
accès à l'Internet et un environnement présentant bon
nombre de cybercafés auxquels les élèves accèdent
en permanence.
5Vallerand, R .J., Blanchard, C., Mageau, G. A.,
Koestner, R., Ratelle, C., Léonard, M., Gagné, M. et
Marsolais,
J. (2003). Les passions de l'âme: on obsessive and
harmonious passion. Journal of Personality and Social Psychology, 85,
756-767.
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D'où l'intérêt pour nous de nous
interroger sur l'impact de l'Internet sur leur niveau de réussite
scolaire. Il s'agit pour nous dans le cadre de ce travail de répondre
aux préoccupations ci-après :
? Est-ce que les utilisations ou non de l'Internet par les
élèves du Lycée Massa Makan Diabaté ont-elles un
impact sur leur niveau de réussite scolaire?
? Quels sont les effets possibles que l'utilisation de
l'Internet par les élèves produirait sur leur niveau de
réussite scolaire?
? En quoi certaines catégories (documentation,
interactions) d'utilisation de l'Internet favorisent la réussite
scolaire des élèves ?
? Que faut-il faire pour optimiser les utilisations de l'internet
par les élèves ?
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