ANNEXE V : Tableaux d'analyse de variance
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N
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Moyenne
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Écart- type
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Erreur standard
|
Limite inférieure
|
Limite supérieure
|
Minimum
|
Maximum
|
|
Style productif
|
162
|
79,82
|
16,07
|
1,26
|
77,33
|
82,31
|
35,00
|
116,00
|
|
Style non productif
|
18
|
93,61
|
16,35
|
3,85
|
85,48
|
101,74
|
54,00
|
115,00
|
|
Style référence aux autres
|
15
|
80,80
|
17,40
|
4,49
|
71,16
|
90,44
|
53,00
|
111,00
|
|
Total
|
195
|
81,17
|
16,60
|
1,19
|
78,82
|
83,51
|
35,00
|
116,00
|
|
Somme des carrés
|
ddl
|
Carré des moyennes
|
F
|
Signification
|
|
Inter-groupes
|
3082,93
|
2
|
1541,46
|
5,88
|
,00
|
|
Intra- groupes
|
50364,49
|
192
|
262,32
|
|
|
|
Total
|
53447,42
|
194
|
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La variance calculée est de 5,88 contre une variance
théorique de 3,04 au degré de liberté (2 ; 192) et au
seuil de probabilité .05.
Fcalculée est > à Fthéorique, cela
signifie qu'il y a une différence significative entre les trois groupes
de coping.
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FLORENCE
Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des
élèves de Troisième et Terminale d'Abidjan
ANNEXE VI : Tirage aléatoire d'un
échantillon de 18 élèves du style productif
Les scores correspondant aux 18 numéros des
élèves au style productif tirés au sort, sont
résumés dans le tableau ci-après.
Scores après réduction de
l'échantillon du groupe style productif.
|
Style de coping productif
|
Style non productif
|
Style référence aux autres
|
|
35
|
54
|
53
|
|
56
|
61
|
60
|
|
63
|
76
|
67
|
|
72
|
80
|
68
|
|
72
|
91
|
71
|
|
74
|
95
|
72
|
|
76
|
95
|
74
|
|
80
|
95
|
76
|
|
81
|
96
|
82
|
|
83
|
97
|
84
|
|
87
|
100
|
87
|
|
88
|
101
|
96
|
|
88
|
102
|
102
|
|
88
|
102
|
109
|
|
89
|
104
|
111
|
|
98
|
108
|
|
|
98
|
113
|
|
|
100
|
115
|
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Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des
élèves de Troisième et Terminale d'Abidjan
ANNEXE VII : Détail des calculs du t de Student
Le t de student est calculé selon la formule suivante :
tc =
Avec
M1 et M2 = moyennes respectives des groupes à comparer. n1
et n2 = effectifs respectifs des groupes à comparer. Ve = variance
commune aux échantillons ó1 et ó2 = écarts-types
des différents échantillons
Niveau de stress scolaire
|
|
|
|
|
Effectif
|
Moyenne
|
Écart-type
|
|
Style productif
|
18
|
79,33
|
16,16
|
|
Style référence aux autres
|
15
|
80,80
|
17,40
|
|
Style non productif
|
18
|
93,61
|
16,34
|
Hypothèse opérationnelle H1
: Les élèves de 3ème et terminale au
style de coping non productif expriment un niveau de stress scolaire
supérieur à celui de leurs pairs au style de coping
productif.
=
tc =
264,075
tc = = 2 ,64
À 34 ddl et au seuil de probabilité .05, t
théorique = 2,039
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=
Hypothèse opérationnelle
H2: Les élèves de 3ème et
terminale au style de coping non productif expriment un niveau de stress
scolaire supérieur à celui de leurs pairs au style
référence aux autres.
tc =
283,15
tc = = 2 ,17
À 31 ddl et au seuil de probabilité .05, t
théorique = 2,039
Hypothèse opérationnelle
H3: Les élèves de 3ème et
terminale au style de coping référence aux autres expriment un
niveau de stress scolaire supérieur à celui de leurs pairs au
style de coping productif.
=
tc =
279,94
tc = = 0 ,25
À 31 ddl et au seuil de probabilité .05, t
théorique = 2,039
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ANNEXE VIII : Répartition thématique des
réponses se rapportant à la question ouverte de l'échelle
de stress scolaire.
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Comportements des professeurs et des éducateurs
|
Relations aves les amis et voisins de classe
|
Difficultés personnelles
|
Insécurité
|
|
Non respect du programme
|
Tricheries
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Problèmes de concentration liés à
l'environnement familial (mésententes familiales, bruits domestiques)
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Insécurité matérielle et environnementale
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Dévalorisation des élèves dans les pratiques
pédagogiques
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Moqueries, bavardages
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Pauvreté et problèmes financiers des parents
|
Peur d'être agressé par des amis
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Insister sur le délai imparti pendant un devoir
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Influences négatives
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Ruminations liées aux insultes et propos
dévalorisants des parents
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Stress d'orientation
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Réactions négatives des enseignants aux
questions
|
Solitude
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Passage au tableau
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Violences physiques
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Favoritisme des enseignants
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Relations amoureuses difficiles à gérer, Honte
liée au fait d'être puceau
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