2- Procédure de collecte des données
La collecte des données s'est déroulée en
plusieurs étapes. Pour s'entrainer à la passation des instruments
de la recherche, et cerner les difficultés susceptibles d'être
rencontrées lors du recueil des données, il était
nécessaire de réaliser des pré-tests au cours d'une
pré-enquête.
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Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des
élèves de Troisième et Terminale à
Abidjan
La pré-enquête s'est effectuée avec 40
élèves (10 filles et 10 garçons de troisième ; 10
filles et 10 garçons de terminale) issus d'établissements publics
; cela a permis de recueillir quelques avis des élèves sur les
instruments de mesure. Ils ont ainsi relevé le fait que parmi les items
de l'échelle scolaire certaines réalités stressantes de
leur vécu scolaire n'étaient pas mentionnées. À cet
effet, nous avons rajouté une question ouverte à la version
originale de l'échelle, libellée comme suit : « s'il existe
d'autres situations que tu vis à l'école et qui te stressent,
cite-les ici. ». La formulation de certains items de l'échelle de
stress scolaire a également été modifiée, en raison
des nombreuses incompréhensions signalées. Il s'agit des items
n° 4, 6, 8, 10, 19 et 24.
L'item 4 « certaines matières me tourmentent
à cause de l'humeur de l'enseignant » a été
remplacé par « certaines matières m'embêtent
à cause de l'humeur de l'enseignant ».
L'item 6 « à chaque fin de trimestre, je suis
anxieux(se) suite aux notes et aux moyennes » a été
remplacé par « à chaque fin de trimestre, je suis
soucieux(se) suite aux notes et aux moyennes ».
L'item 8 « Je suis tourmenté(e) lors d'un
examen lorsque le surveillant est trop sérieux dans ces tâches
» a été remplacé par « je suis
dérangé(e) lors d'un examen lorsque le surveillant est trop
sérieux dans ces tâches ».
L'item 10 « Je manque d'énergie lorsque la
leçon est difficile » a été remplacé par
« Je manque de courage lorsque la leçon est difficile
».
L'item 19 « l'accumulation des cours me surcharge
» a été remplacé par « le rythme des
cours qui s'ajoutent les uns aux autres, me surcharge ».
L'item 24 « Je suis anxieux(se) à cause de
l'examen à venir » a été remplacé par
« Je suis beaucoup inquiet(e) à cause de l'examen à
venir ».
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élèves de Troisième et Terminale à
Abidjan
Concernant l'instrument de mesure du coping, les
élèves l'ont trouvé très long. En plus, sur le
format original de l'échelle de coping pour adolescents, les
significations des différentes modalités de réponse (1=
"jamais utilisé" ou "ne s'applique pas" ; 2 = "utilisé rarement"
; 3 = "utilisé quelquefois" ; 4 = "utilisé souvent" ; 5 =
"utilisé très souvent") n'apparaissent que sur la première
page (voir Annexe II). Sur les deux autres pages, seules les numéros des
modalités de réponse figurent ; il est donc difficile pour
l'enquêté de se souvenir du contenu de chaque numéro de
réponse. Il leur fallait chaque fois se référer à
la première page pour s'y retrouver. Toutes ces entraves ont eu une
forte incidence sur le temps de passation de cette échelle qui est
normalement d'environ 15 mn. Malgré toutes les consignes et les
explications, le temps de passation durant le pré-test a avoisiné
en moyenne 45 mn pour les élèves de terminale et 60 mn pour les
élèves de troisième. Par conséquent pour
l'enquête proprement dite, nous avons reproduit l'échelle de
coping en mettant sur chaque page la signification de chaque modalité de
réponses. Cela a permis au final d'obtenir une durée de passation
d'environ 30 mn pour les élèves de troisième et de
terminale.
Ensuite, la deuxième étape de la
procédure de collecte des données a consisté à
faire des séances d'information au Lycée Municipal de
Williamsville, quelques jours avant la passation des questionnaires. Le but
était d'expliquer le contexte, le thème et les objectifs de la
recherche. Avec le concours des éducateurs des classes de
troisième et Terminale, des appels à participation ont
été lancés aux élèves, à la suite
desquels des volontaires se sont désignés pour participer
à l'étude. La participation était entièrement
volontaire et il était précisé aux élèves
qu'aucune sanction ne serait prise en cas de refus de coopérer.
Après cela, quatre condisciples de notre promotion ont été
contactés et familiarisés aux instruments, afin de nous aider
à bien mener les passations.
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Abidjan
Enfin, pendant la dernière étape de
l'enquête, les questionnaires ont été administrés de
façon collective aux volontaires qui se sont effectivement
présentés le jour de la passation. Les élèves de
3ème tout comme ceux de terminale ont respectivement
été rassemblés pendant la pause de midi, en quatre groupes
d'environ 50 personnes, dans quatre classes du Lycée Municipal de
Williamsville mises à notre disposition à cet effet par le
proviseur.
Les questionnaires de stress scolaire ont d'abord
été distribués. Les consignes ont été lues
avec un exemple du fonctionnement de l'échelle et des explications sur
les termes qui semblaient difficiles à comprendre. Des directives quant
à la possibilité de poser des questions en levant la main tout au
long de la passation du questionnaire, l'interdiction et l'inutilité de
recopier les mêmes réponses que son voisin ont été
données. Le même procédé était reproduit pour
l'échelle de coping. Après chaque passation, les
élèves ont eu la possibilité de réagir et
d'échanger avec les enquêteurs.
2.1 Difficultés rencontrées
Il faut noter que la période de l'enquête
(février - mars 2017) coïncidait avec différentes grognes
sociales (grève des fonctionnaires, climat socio-politique assez
troublé...). Cette atmosphère sociale tendue n'a pas
facilité les déplacements ainsi que le déroulement des
activités. Le lycée Municipal de Williamsville a
été à plusieurs reprises la cible de manifestants
désireux d'empêcher la tenue des cours, et les responsables de
l'école étaient continuellement sur le qui-vive, prêts
à déguerpir les élèves à la moindre
alerte.
Par ailleurs, en raison de la longueur des questionnaires et
de l'emploi du temps chargé des élèves, il nous a fallu
opter pour une passation collective, par groupes de 50 élèves.
Cette formule de passation s'est avérée difficile à
gérer en raison de l'agitation et des bavardages des
élèves. Il y avait un enquêteur pour
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canaliser 50 élèves dans chaque salle. Tous ces
éléments ont pu influencer les réponses recueillies et
modifier la qualité des informations recueillies.
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