1.2 Cotation de l'échelle de coping pour
adolescents
La version française de l'ACS comporte 19
sous-échelles qui représentent les 19 stratégies de coping
(voir Annexe II). Chaque stratégie est identifiée par 2 à
5 items, soit un total de 77 items plus une question ouverte. C'est un
questionnaire d'auto-évaluation de type Likert à cinq (5) points,
soit : « jamais utilisé ou ne
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Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des
élèves de Troisième et Terminale à
Abidjan
s'applique pas » (1), « utilisé rarement
» (2), « utilisé quelque fois » (3), «
utilisé souvent » (4), « utilisé très souvent
» (5).
La moyenne pondérée de chaque stratégie
se calcule en faisant la somme des notes obtenues pour tous les items d'une
même stratégie et en la multipliant ensuite par un coefficient.
Celui-ci varie selon le nombre d'items compris dans une stratégie. Le
score pondéré est compris entre 20 et 105 points.
L'interprétation des scores se fait de la façon suivante pour
chaque stratégie ainsi que pour la moyenne de chacun des styles de
coping :
- 20 et 49, très peu utilisé par le sujet ;
- 50 et 69, parfois utilisé par le sujet ;
- 70 et 89, souvent utilisé par le sujet ;
- 90 et 105, beaucoup utilisé par le sujet.
Les 3 modalités de la variable style de coping sont
classées par ordre, selon le score moyen obtenu pour chaque
catégorie. Le style de coping qui recueille le score moyen le plus
élevé est considéré comme le style
préférentiel de l'élève.
1.3 Présentation de l'instrument de mesure du stress
scolaire
Plusieurs instruments sont utilisés pour évaluer
la perception du stress, en mesurant l'importance avec laquelle des situations
de la vie (évènements majeurs ou mineurs) sont perçues
comme menaçantes, incontrôlables ou pénibles.
Dans notre étude, la variable dépendante est
évaluée à l'aide de l'échelle
élaborée par Ehoussou (2015) pour mesurer le stress scolaire
d'élèves ivoiriens en fin de cycle du secondaire
(3ème et terminale). Cette mesure du stress scolaire a
été conçue sur la base d'entretiens semi-directifs
menés auprès de 24 élèves de troisième et
terminale d'Abidjan qui a permis d'avoir un répertoire
d'énoncés. À partir d'une analyse de contenu des
énoncés produits par les enquêtés, une
sélection des descriptions qui semblaient être les meilleurs
indicateurs de leurs
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Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des
élèves de Troisième et Terminale à
Abidjan
tensions scolaires a été faite pour la
construction d'une échelle de stress scolaire. Elle comporte 28 items
(voir Annexe I) qui traduisent donc les difficultés scolaires
vécues par les élèves ainsi que les tensions ou les
gênes qu'elles produisent en eux. Pour chaque item, les
élèves doivent cocher selon leur degré d'accord avec les
affirmations inscrites. La rubrique des items a été
précédée d'une rubrique d'identification pour renseigner
le sexe, l'âge, la classe et le redoublement de l'enquêté
(voir Annexe I).
Le choix de cette échelle se fonde sur la nature de la
population sur laquelle elle a été utilisée
(élèves de fin de cycle secondaire d'Abidjan). Étant
donné que notre étude se rapporte à des
élèves abidjanais en classe de troisième et terminale, il
nous a paru pertinent d'utiliser cette échelle.
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