CHAPITRE VI - COLLECTE DES DONNÉES
Ce chapitre porte sur les instruments et les techniques
mobilisés dans la présente recherche pour le recueil des
données sur le terrain. Ainsi, il sera successivement question des
instruments de recherche utilisés, du déroulement de la collecte
des données, et des techniques statistiques utilisées pour le
traitement des données.
1- Instruments de la recherche
Il s'agit de présenter les instruments qui nous
permettent d'obtenir des informations relatives aux styles de coping des
élèves d'une part, ainsi qu'à leurs niveaux de stress
scolaire d'autre part.
1.1 Présentation de l'instrument de mesure des
styles de coping
Les recherches sur le coping à l'adolescence ont connu
une progression considérable ces dernières années, avec de
continuelles mises au point des instruments de mesure utilisés. Au
départ, c'est le «Ways of Coping scales » de Folkman et
Lazarus (1984), un instrument conçu pour les adultes, qui était
utilisé auprès des adolescents, jusqu'à ce que des
instruments spécifiques au coping des adolescents soient
développés, au nombre desquels on peut citer le « Kidecope
» de Spirito, Stark et Williams (1988), le « Coping Across Situation
Questionnaire» (CASQ) de Seiffge-Krenke et Shulman (1990), et
l'«Adolescent Coping Scale» (ACS) de Frydenberg et Lewis (1993) qui
est un peu plus récent ; d'où l'utilisation de ce dernier
instrument dans la présente recherche.
L'ACS mesure la fréquence d'utilisation de
stratégies de coping selon le style productif, le style non productif,
le style référence aux autres. Il existe sous deux formes : une
forme générale et une forme spécifique. La forme
générale ne délimite pas de champs de problèmes
particuliers. On demande alors à l'adolescent
Mémoire de Master II Conseiller Psychologue ELOYE
FLORENCE Page 45
Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des
élèves de Troisième et Terminale à
Abidjan
de dire dans quelle mesure il utilise dans sa vie en
général les stratégies de coping présentées.
Tandis que dans la forme spécifique l'adolescent est invité
à identifier les stratégies qu'il utilise face à un
problème qu'il identifie librement. Le milieu scolaire étant un
domaine spécifique de la vie de l'élève, il aurait
été cohérent d'utiliser la forme spécifique dans la
présente étude. Cependant, des chercheurs comme Patterson et
McCubbin, (cités dans Plancherel, Bolognini & Nunez, 1993) sont
d'avis que la pré-adolescence et l'adolescence donnent lieu à de
multiples sources de stress qui agissent de façon concomitante et que
l'utilisation d'un questionnaire qui ne fait pas référence
à des champs de problèmes spécifiques est plus
appropriée ; ce qui fonde notre choix d'utiliser la forme
générale de l'ACS pour la présente étude. Elle
évalue les stratégies de coping utilisées pour l'ensemble
des problèmes rencontrés par l'adolescent et permet de dresser un
profil général de son coping.
En effet, l'ACS est un instrument dont le but est d'obtenir le
profil de l'ensemble des pensées et des actions
développées par l'adolescent pour résoudre les
problèmes anxiogènes auxquels il est confronté. Il peut
être utilisé en passations individuelles ou collectives. Une
étude de validation de l'ACS (Leclerc, Pronovost & Dumont, 2009) a
été menée auprès de 492 adolescents francophones
à la suite de laquelle deux items ont été retirés
de l'instrument original, car ils saturaient trop faiblement pour qu'ils soient
retenus dans la version francophone. Ainsi, la traduction française de
l'instrument comprend 77 items.
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