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Communication et intermédiation sociale. Cas du centre pour la promotion des initiatives des sourds du Bénin (CPISB).


par Monel PharàƒÂ¨s AKONHOUNKPAN
Université d'Abomey Calavi (UAC) - Maitrise en Communication - Information 2018
  

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III.3.3. AUTRES SUGGESTIONS

Pour la bonne marche des institutions à caractères éducatif spécialisé, et pour leur autonomisation effective et indépendante, il est important de multiplier au sein des dites structures les activités pouvant générées des revenus pour une atteinte des objectifs de cohésion sociale, il sera recommandé aux centres ou structures concernées de :

- installer des comités spéciaux dans chaque commune pour le recensement des enfants souffrants de déficient auditif. Ces comités auront pour rôle

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premier l'orientation des parents ayant des enfants en question vers les centres de formation et d'éducation spécialisée ;

- organiser des séances de formation adulte pour les parents reconnus comme les premiers bénéficiaires des services et prestations des centres de formation et d'éducation spécialisée, formation axée sur l'usage des signes afin d'accompagner et de mieux comprendre le langage des signes dont fait usage leur enfant;

- équiper le centre d'une infirmerie, pour la prise en charge immédiat des malaises que ressentent les enfants dès fois ;

- doter le centre d'enseignants spécialisés sortant des écoles et maitrisant ASL (American Sign Language) pour que chaque salle de classe ait son instituteur ;

À l'endroit de l'État :

- création des classes spécialisées pour ces enfants dans les Écoles Publiques pour favoriser l'inclusion sociale des bénéficiaires. Ce faisant, il répond à deux problèmes soulevés. Employer un spécialiste sorti des écoles ou institutions de l'éducation spécialisée dans un premier temps et permettre à des enfants souffrant déficients auditifs de s'intégrer dans la société et bénéficiant de façon directe des privilèges dont bénéficient tous les enfants du pays ;

- sollicitation de HANDICAP INTERNATIONAL. « Handicap International ne crée pas de systèmes ou de services nouveaux ou supplémentaires pour les enfants handicapés, mais oeuvre au sein du système existant en aidant les services nationaux et locaux à fournir le soutien nécessaire aux enfants handicapés » (extrait du document de positionnement en Éducation Inclusive de Handicap International) ;

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- adoption d'une stratégie d'accompagnement pour l'inclusion sociale des enfants sourds et malentendants en milieu scolaire ordinaire suivant le modèle développé au Burkina Faso (schéma ci-dessous).

Figure 5 : Schéma du modèle d'inclusion développé au Burkina Faso. Sandra BOISSEAU (2011 :11)

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"I don't believe we shall ever have a good money again before we take the thing out of the hand of governments. We can't take it violently, out of the hands of governments, all we can do is by some sly roundabout way introduce something that they can't stop ..."   Friedrich Hayek (1899-1992) en 1984