2.2. Les activités d'apprentissages
La compréhension de l'oral est une activité qui
se construit au fur et à mesure à travers l'écoute dans
des situations de communication variantes et motivantes :« Il est
important de veiller à la mise en place de situations d'apprentissage
variées et suffisamment motivantes afin de favoriser, chez les
élèves, le développement des compétences
disciplinaires, des valeurs et des compétences transversales retenues
dans le programme. » (Document d'accompagnement du programme de
3eAM, 2016 : 3).
Les auteurs de ce document proposent l'écoute comme
type d'activité dont le rôle de l'apprenant est d'identifier un
récit de fait-divers écouté, de repérer des
circonstances d'un fait-divers écouté, et de classer le
fait-divers écouté en fonction des catégories. (Ib. :
20)
Ils suggèrent, par la suite, de varier les
écoutes, car « on écoute différemment selon que
l'on écoute pour apprendre, pour écrire une leçon, pour
noter une consigne, pour écrire un texte sous la dictée, pour
mémoriser un texte, une poésie, pour se préparer à
répondre, à participer à un dialogue, à un
échange ». (Ib. : 38).
Afin, de s'assurer de la compréhension des extraits
écoutés, la tutelle affirme que l'enseignant doit d'une part
veiller à la qualité du support sonore, d'autre part de
travailler avec ses apprenant les traits prosodiques, les niveaux de langue,
les liaisons et les enchainements :
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« La séance d'oral compréhension prend
appui sur un texte oral de départ. Pour le support sonore,
l'enseignant(e) veillera à la qualité et au débit du son
ainsi qu'à la durée du support (On peut subdiviser le document
support si ce dernier est trop long). L'enseignant(e) veillera à
travailler avec les élèves les spécificités de
l'oral » (Ib. : 38)
Certes, le document d'accompagnement programme offre à
l'enseignant certaines indications méthodologiques pour bien conduire
une séance de compréhension orale qui prend appuis sur un support
sonore : « La séance d'oral sera
organisée en trois phases, une phase de découverte du support
sonore, une phase d'analyse du document, une phase de réemploi et de
production. La compréhension nécessite plusieurs écoutes,
chacune d'elles précédée d'une ou de plusieurs consignes
précises. » (Ib. : 39)
À la lumière de cet extrait, le document
d'accompagnement programme recommande plusieurs écoutes dans lesquelles
il y a un ensemble de questions et de consignes qui peuvent amener les
apprenants : « à : découvrir une situation de
communication, repérer des mots clés, appréhender et
comprendre globalement un texte oral. » (Document d'accompagnement du
programme de 3eAM, 2016 :39)
De ce fait, la séance s'articule en trois phases :
phase de découverte du support oral, phase d'analyse du document sonore,
et phase de réemploi et de production. Cette méthode
d'enseignement rejoint celle de Gremmo et Holec : « une phase de
découverte des supports oraux et/ou iconographiques, une phase d'analyse
des documents et de systématisation des éléments verbaux
et non-verbaux [et] une phase de fixation par l'application et le
réemploi » (GREMMO, HOLEC, 1990 :22)
En bref, la compréhension orale est une
compétence qui se construit à travers l'écoute d'un
ensemble de messages oraux différents et motivants. L'activité de
l'écoute se déroule en trois phases : avant l'écoute,
l'écoute, et après l'écoute. Le document en question
insiste sur le fait que l'enseignant doit veiller sur la qualité du
support sonore écouté.
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