Défis et enjeux des TICE dans l'animation de la communauté scolaire.

INTRODUCTION

Eduquer, c'est inculquer à l'enfant les valeurs morales et sociales en vue de son insertion sociale. Cela signifie que, par l'éducation, toutes les informations, toutes les valeurs que l'enfant acquiert et fait siennes, doivent être en conformité avec les normes que proclame la société actuelle, prenant en compte toutes les ramifications de sa dynamique. Cela est important afin que le futur citoyen ne soit pas en déphasage avec cette société.

Cette importance de l'éducation est telle que les gouvernements du monde se retrouvent, dès qu'ils le peuvent, pour réaffirmer leur engagement à garantir une éducation à tous, sans exception : nous « nous engageons à assurer pour tous les citoyens et toutes les sociétés la réalisation des buts et objectifs de l'éducation pour tous. » (UNESCO, 2000)^1(*). Ainsi, depuis Jomtien (Déclaration mondiale sur l'éducation pour tous et le Cadre d'action pour répondre aux besoins éducatifs fondamentaux, 1990), jusqu'à Incheon (2015) en passant par Dakar (Cadre d'action de Dakar - L'Éducation pour tous: tenir nos engagements collectifs, 2000), les dirigeants du monde entier proclament que « toute personne - enfant, adolescent ou adulte - doit pouvoir bénéficier d'une formation conçue pour répondre à ses besoins éducatifs fondamentaux » (UNESCO, 1996, 3ème édition)^2(*), car « l'éducation est un droit fondamental de l'être humain. C'est une condition essentielle du développement durable ainsi que de la paix et de la stabilité à l'intérieur des pays et entre eux, et donc le moyen indispensable d'une participation effective à l'économie et à la vie des sociétés du XXIe siècle soumises à un processus de mondialisation rapide. »^3(*)

En réalité, la société dans laquelle doivent s'insérer les enfants que forment nos écoles, est une société mondialisante, dont les mutations se font à un rythme vertigineux (Karsenti T. , 2007)^4(*). De cette façon, l'école, et la formation qu'elle donne, doivent s'inscrire dans cette dynamique mondialiste dont le vecteur est, avant tout, la technologie. En fait, rendre l'éducation accessible par tous, cela revient à dire que celle-ci est désormais démocratisée, chaque citoyen du monde pouvant s'y servir, s'en servir afin d'être utile à sa société et à l'humanité. Et justement, les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) s'offrent comme un outil incontournable pour rendre l'éducation et la formation démocratiques.

Tout système éducatif, de nos jours, qui voudra donc se passer des TIC, s'éjecterait lui-même du courant d'un développement qui se veut universel et qui tend vers la réalisation des Objectifs du Millénaire pour le Développement (OMD)^5(*) ; un tel système éducatif se révèlerait caduc et conduirait les citoyens en marge de la dynamique mondiale.

Or, le souci de tous les gouvernements actuels, en particuliers ceux des pays en développement, est de s'insérer dans la dynamique de l'universalisation : savoir, savoir-faire et savoir-être universels. C'est donc pour mener sa population vers cet universel que le gouvernement ivoirien décide d'intégrer les TIC dans l'éducation ; d'où la création d'une discipline d'enseignement dénommée TICE.^6(*)

Outre cette volonté de rendre le système éducatif ivoirien performant et conforme aux normes éducatives internationales, l'intégration des TICE en Côte d'Ivoire semble par ailleurs « vouloir répondre à un développement hétérogène sur le territoire, à partir d'initiatives privées au sein d'institutions proposant équipements, formations et des diplômes payants (Derave, 2009) ». En effet, la non-intégration des TIC dans l'éducation en Côte d'Ivoire, a favorisé l'émergence de structures de formation et de prestations privées, payantes, mais dont la formation et les services ne prévoient rien pour éviter aux jeunes les utilisations déviantes de ces technologies. De cette façon, trois raisons sous-tendent l'intégration des TIC dans le système éducatif ivoirien :

- Permettre un égal accès à l'information et à la formation par tous (apprenants, enseignants, personnels d'encadrement et administratifs), tout en rendant plus performant le système ;

- Canaliser l'utilisation des outils TIC par les jeunes en leur apprenant à en faire un usage sain et profitable pour leur apprentissage ;

- Former des citoyens qui ne soient pas en déphasage avec la dynamique sociale en cette ère de mondialisation.

Mais, la volonté du gouvernement ivoirien n'occulte en aucun cas, les difficultés partagées par les pays africains en matière de TIC en général et en TICE en particulier. Des défis énormes sont donc à relever car l'intégration des TICE dans le système éducatif ivoirien implique d'importants enjeux.

Pour le présent travail, nous ferons nos analyses à partir du cas précis du Lycée Municipal de Brobo, dans la région ivoirienne du Gbêkê. Le Lycée Municipal de Brobo est l'un des deux établissements d'enseignement secondaire public de la DREN 1 Bouaké qui sont hors de la sous-préfecture de Bouaké.

Notre travail s'articulera autour de quatre grands chapitres :

Le premier chapitre sera consacré à la Problématisation, le second à la Revue de la littérature, le troisième aux Considérations d'ordre méthodologiques, le quatrième, nous permettra de présenter les Résultats de notre étude, de les discuter et de faire des Recommandations.

* ¹ "Cadre d'action de Dakar - L'Éducation pour tous: tenir nos engagements collectifs" téléchargé à partir de www.unesco.org/efa le 20/02/2016

* ² "Déclaration mondiale sur l'éducation pour tous et le Cadre d'action pour répondre aux besoins éducatifs fondamentaux" téléchargé à partir de www.unesco.org/ le 20/02/2016

* ³ Cadre d'action de Dakar, Idem

* ⁴ Kofi Annan lors du Sommet mondial sur la société de l'information, Tunis, 2005, rapporté par Thierry Karsenti, "TICE et Education : quels défis pour l'Afrique", 2007, foad.usenghor-francophonie.org

* ⁵ "Déclaration d'Incheon", 2015, Préambule, alinéa 4

* ⁶ Décret N^o 2012-894 du 19 septembre 2012