1.5. Les évaluations
Le dispositif de contrôle des connaissances allie à
la fois des évaluations diagnostiques, des
évaluations formatives et des évaluations
sommatives.
- L'évaluation diagnostique « se place au
début des apprentissages afin de s'assurer de la bonne maîtrise
des connaissances ou compétences nécessaires pour permettre
à l'étudiant de s'engager dans une nouvelle séquence avec
de bonnes chances de succès »38.
L'évaluation diagnostique permet de découvrir les forces et
les faiblesses des étudiants avant l'entrée dans une unité
d'apprentissage. Elle entraîne des décisions de remédiation
pour certains apprenants, ou des décisions d'adaptation de
l'enseignement aux caractéristiques des apprenants.
- L'évaluation formative se définit par rapport
à l'individu. L'enseignant doit faire en sorte de se focaliser sur
chaque apprenant afin de l'aider dans ses apprentissages et de surmonter ses
difficultés. « L'évaluation formative est un processus
d'évaluation continue pour assurer la progression de chaque individu
dans une démarche d'apprentissage, avec l'intention de modifier la
situation d'apprentissage, ou le rythme de cette progression, pour apporter des
améliorations ou des correctifs appropriés
»39.
- L'évaluation sommative permet de vérifier si
les objectifs d'apprentissages qu'il s'était fixé ont
été atteints par les apprenants. Elle atteste du progrès
des étudiants, permet un classement ou la certification d'une
réussite ou d'un échec.
Dans la FOAD de l'UASZ, tous ces types d'évaluations
sont prévus dans la maquette. En effet, l'enseignant doit, à
l'entame de chaque cours, faire une évaluation diagnostique à
travers un test d'entrée ou test de maîtrise des prérequis.
Il doit aussi faire des évaluations formatives à travers les
tests de connaissances après chaque séquence et les exercices et
activités de synthèse à la fin de chaque module.
L'évaluation sommative est une obligation administrative des
enseignants. Ils doivent au moins proposer un devoir et un examen. Les notes
sanctionnant le travail de chaque étudiant au devoir et à
l'examen sont transmises à la scolarité pour déterminer
l'échec ou la réussite de l'apprenant à cette unité
d'enseignement.
38FORESTIER A., MARTEL M. Evaluation formative et
mise en place d'une pédagogie différenciée
efficace
39 Ibid.
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Un enseignant à organiser ses évaluations et ses
examens à travers la plateforme e-learning, mais en présentiel.
Les étudiants étaient tous regroupés au niveau des salles
informatiques à une heure précise pour se connecter et faire les
travaux demandés sous la surveillance d'un enseignant.
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